《第2章 人体生命活动的调节 第3节　基因与人体性状 人体的性状和遗传现象》公开课优秀教案下载（八年级上册）

《第2章 人体生命活动的调节 第3节　基因与人体性状 人体的性状和遗传现象》公开课优秀教案教学设计（八年级上册）

一、教材分析：①分析本课的教学内容在整个单位乃至全册、整套教材知识体系中的逻辑地 位；②分析本课的教学内容特点（含重点、难点）。

本课是《生命科学》(上海教育出版社)初中第一册（试用本）第2章“人体生命活动的调节”第三节“基因与人体性状”的第一课时。前面学生学习人体的结构和功能时，遇到了在人群中，大多数人具有健全的身体以及正常的功能，但也有一些人的身体在功能方面出现先天性的异常或障碍。对这些现象的分析涉及人体基因组，以及人在发育过程中基因组中相关基因的表达。因此这一节内容要求学生在整体认识了人体的结构和功能以后，能进一步了解人体上一代与下一代之间的性状关系，即遗传和变异现象，并能初步认识到决定人体性状的根本因素，也就是基因。由于本节教学内容与之前所学内容无直接关联，又较为抽象，因此本节是教学的难点。而本课内容又是本节的开始篇章，涉及到性状、相对性状和染色体，因此学好本课内容对整节内容的学习尤为重要。通过对教材整体把握和分析，本课重点要学生知道人的性别是由性染色体决定的，性状由基因控制，而基因在染色体上。但是学生对于基因、染色体和性状之间的关系理解起来比较困难，因为它们比较抽象，因此也成为本课的难点问题。 二、教学对象分析：①分析学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况；②分 析学生在学习本课教学内容的学习（指学习需求、学习动机、积极性等）准备状况。

对于学生来说，染色体、基因、DNA以及性状都是比较抽象的概念。八年级学生形象思维能力很成熟，抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，趋于成熟。只要老师引导地好，学生是可以慢慢内化这些知识的。而且这些术语他们在平时的生活中是有所耳闻的，相对来说不是那么陌生。对于一知半解的与自身息息相关的遗传问题他们是很感兴趣的，学习的积极性很高，也能主动参与到课堂中来。 三、教案设计思路：如何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学方法， 准备教具学具及现代化教学手段。 本课设计思路：首先出示教师一家三口的照片，让学生观察并说出照片中的宝宝像父母中的谁多一点，哪里像？学生可能会提到鼻子、眼睛、嘴巴像，那这里的眼睛等特征就是今天所要学习的性状，引入新课。学生举例说明，然后教师补充例子，最后总结出性状的概念。讲完人体的性状再来学习其他生物的性状。左右手嵌合这一动作老师先示范，让学生跟着一起做，发现出现不一样的表现，自然而然过渡到相对性状，再通过一系列的例子说明，让学生试着总结出相对性状的概念，老师在此基础上完善并强调同一生物、同一性状、不同表现必须同时满足，最后通过一系列题目进行巩固。通过“寻找亲人”和观察自己身体的几种遗传性状导入到遗传，请一位同学来说说自己和父母的几对相对性状，发现像父母中的一个或是都像，简单统计全班情况，说明遗传普遍存在。到底如何遗传的，不是把具体的性状传给子代学生都知道，那传的是什么呢？有的认为是染色体，有的觉得是基因，有的认为是DNA。过渡到遗传物质，又在哪里？很自然说到染色体，然后介绍染色体以及物质组成。人的染色体如何？通过观察课本P58的两幅染色体排序图进行学习。1、染色体成单还是成对存在？让学生推导。2、人体细胞里的染色体数量。是否所有生物都是一样的数量，是否都成对存在？精子和卵细胞的染色体数量又如何？3、男女哪一对染色体有较大的差异？讲解常染色体和性染色体。4、人体能产生几种精子和卵细胞？5、不同精子和卵细胞有哪些组合？生男生女比例怎么样？6、男孩的Y染色体来自父亲还是母亲？学习好这些再追问染色体中起遗传作用的到底是蛋白质还是DNA？什么叫基因？介绍基因概念，并说明基因在染色体上的分布情况。解释基因与染色体的关系。为何都是双眼皮的父母生了一个单眼皮的孩子？是双眼皮基因没有传下来吗？为下节课学习留下悬念。 二、教案

课 题 基因与人体性状 第 1课时 教 学

目 标 1.知道人体的性状和遗传现象；

2.知道人体的性别由性染色体决定；

3.知道基因在染色体上，基因控制性状；

4.经历自己和双亲的几种遗传性状的调查，感受遗传研究的比较法；

5.关注男、女染色体排序图的差异和性别决定，从中感受观察、比较的方法；

6.体验遗传的普遍存在。 教 学

重 点 1.性别是由性染色体决定的；

2.知道基因在染色体上，生物的性状是由基因控制的。 教 学

难 点 1.基因和性状之间的关系；

2.基因和染色体的关系。 现代媒体准 备

(含教具、学具) 教学ppt 课

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