八年级下册生物《第5章 生态系统 第3节　生态系统的稳定性 探究某一因子改变对生态瓶的影响（实验）》获奖说课教案

八年级下册生物《第5章 生态系统 第3节　生态系统的稳定性 探究某一因子改变对生态瓶的影响（实验）》获奖说课教案教学设计

通过教材前四章的学习，学生在学科意识上已经对生命科学有了初步的认识；但在学科知识上，学生更多地停留在诸如“生物的类群”这样较为具像的知识层面，在理解“影响生态系统稳定性的各种因素”这样抽象内容的过程中会遇到一定困难。另一方面，学生对于生命科学实验设计的主要原则和基本方法比较陌生，需要教师较多和较为细致的引导。

此外，初二学生乐于在集体中凸显个人价值，又极易被挫折感打击积极性。故而在实验课中，采取分组合作的实验模式，充分利用学生的心理特质，鼓励学生交流实验设计，营造自信大胆的课堂氛围，提高学生的专注度。

三、设计思路

本实验在设计和观察上有较高的要求，顺利完成实验设计并进行合理有效的实验观察、记录，最终得到有价值的结论，对大多数学生是一个挑战。故将1课时扩容为2课时，设置合适的认知梯度，为不同接受水平的学生营造皆有所得的活力课堂。在教学环节的安排上，主要遵循探究实验的一般步骤：提出问题——作出假设——设计实验方案——进行实验（观察记录）——结果分析——得出结论。第1课时主要包括前三个步骤，第2课时包括后三个步骤。

课前，教师制作“实验设计三原则”微课，供学生自学，并将微课截图作为本节课的情境引入，为实验方案设计时的实际应用奠定基础。首先通过“提出问题”这个环节，让学生明确本节课的实验目的。后将“作出假设”这一环节拆分成两部分：1.完成实验设计前对实验结果的初步预测。2.完成实验设计和生态瓶制作后对本组实验结果的具体预测。在“作出假设”的过程中给予学生足够的时间交流思考，提升学生的思维品质和容量。在“设计实验方案”环节，基本遵循“个人思考——组内完善——组间交流——确定实验方案”四个步骤，鼓励学生推敲细节，尝试批判性思考。利用工作单引导学生明确观察、记录的要求，略微弱化对观察、记录过程的细节指导，为第2课时预留试错空间。本节课利用小组合作学习的优势，鼓励学生体验生态瓶制作的完整过程，感受生命科学实验的严谨性和科学性。

四、教学目标

1. 经历实验方案设计的过程，学会并运用实验设计三项基本原则。

2. 分析影响生态系统稳定性的各种因素，通过小生态瓶的设计和制作，探究某一因子改变对生物生存的影响。

3. 通过设计制作生态瓶的过程，感受生命科学实验的严谨性和科学性，提高合作学习能力。

五、重点和难点

1. 教学重点

（1）实验方案的设计；

（2）分析影响生态系统稳定性的各种因素。

2. 教学难点

运用实验设计三原则科学合理地设计实验方案。

六、教学准备

1. 预实验；微课制作；教学课件制作；

2. 实验工作单设计；

3. 实验器材准备：金鱼藻、小锦鲤、池塘水、自来水（除氯）、广口瓶、烧杯、凡士林（护手霜）、保鲜膜、橡皮筋、粉笔、小黑板、实验因子贴纸、标签纸、吸铁石等

七、教学过程

【第1课时】

教学环节 教师行为 学生行为 教学说明 新课导入 展示《实验设计“三板斧”》微课截图。

引导学生回顾课前微课。

复习实验设计三原则：

1.单因子试验原则