八年级下册《第5章 生态系统 第2节　生态系统的结构与功能 生态系统的能量流动》优质课教案

八年级下册《第5章 生态系统 第2节　生态系统的结构与功能 生态系统的能量流动》优质课教案教学设计

课程导入从聆听森林的声音开始，感受生态美学、体验生态的律动。紧接着教师设计了建造森林的活动，组织学生绘制食物链和食物网，引导学生回忆光合作用和呼吸作用的实质，为后续学习夯实基础；之后引导学生虚拟假设食物链中生物的数量，教师指导学生阅读教材对假设产生疑问，小组合作多途径推理生态系统的结构发现能量金字塔定律，捕捉善于发现问题的敏锐意识、培养阅读能力、训练推理的逻辑思维方式、在合作探究中解释科学的真相；在收获能量流动学习成果的基础上结合视频和碳循环示意图顺利搭建物质循环的思维导图探讨生态系统物质循环的过程，更通过本课学习感受到生态系统环环相扣，相互作用、相互依存，树立人与自然和谐的生态观。

教学目标

1、以“我有几个家人”活动为载体，通过阅读、推理等方法探究生态系统能量流动的规律，提升科学思维能力，感受生态系统能量守恒之美。

2、借助视频读懂碳循环示意图，理解物质循环的过程，感悟生态系统各成分相依相存，互不可缺的重要地位。

3、在合作探究中揭开生态科学的真相，懂得人类活动对维护生态平衡的重要意义。

重点和难点

重点：生态系统的功能之能量流动、物质循环的过程

难点：生态系统能量流动、物质循环的过程

教学策略与手段

教学方法：讨论法 合作探究法

教学用具：多媒体课件、学案

五、教学过程

教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 引入 播放：森林的声音

聆听森林的声音，感受森林的律动，让我们以森林生态系统为例来探讨生态系统的功能。 想象森林的画面 感受森林动态之美，引出课题。 从生态系统功能巩固光合作用、呼吸作用等概念 活动一：“建造”森林

指导任务：1.寻找生活在森林的动物；2.编制食物链和食物网

提问：从生理角度分析，森林中的动物或植物物生长会依赖哪种方式？

提问：1.光合作用和呼吸作用分别是个怎样的过程？反应的实质？（多媒体投影

光

水+二氧化碳 → 葡萄糖+氧 叶绿素

葡萄糖+氧气 → 二氧化碳+水+能量） 小组讨论，运用老师提供的生物图片筛选森林动植物，编制森林食物链和食物网。

回答：植物的光合作用和呼吸作用/动物的呼吸作用

实现了物质的转换和能量的转化。

进一步猜测生态系统的功能与物质、和能量有关。 食物链和食物网是生态系统得以运转的基础。

光合作用和呼吸作用是生态系统中生物能量和物质传递的基础，在探讨生态系统功能之初复习光合作用和呼吸作用的实质，有助于帮助学生理清思路，化解难点。

一、森林生态系统功能之能量流动 活动二：我有几个家人？（列举活动一中的一条食物链如：植物→昆虫→蛙→蛇→猫头鹰，给每个活动组每组动物5个贴纸，圈一圈食物链中每种动物的数量），老师指导巡视记录。