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《第5章 生态系统 第1节 生物与环境 生物与生物之间的关系》课堂教学教案教学设计（沪教版）
设计思路
课时的设计旨在通过实例的分析与大量图片资料的呈现，达到让学生理解生物除了与非生物环境相适应，还要与生物环境相适应，生物之间的关系是相互协调又相互制约的关系，正是这样的关系保持了生物界的稳定性，从而为学生在后续学习“生态系统的稳定性”打下基础。教学中采用了符合初二学生思维水平的教学方法：想一想、看一看、分一分、议一议来层层推进教学过程。具体思路如下：
用“小区大黄猫”的真实故事，使学生复习旧知，引出课题；同时在上课结束部分让学生对大黄猫生存的未来展开合理联想，达到首尾呼应、紧扣重点的目的。
用蚂蚁搬运食物的视频体现“种内互助”的内涵，比较直观地诠释了生物间的关系之一——种内互助；精心采用视频和图片呈现同种生物间另一种关系——种内竞争，三组材料正好明示了引起种内竞争的原因：争夺食物、配偶和巢穴。
在“种间关系”的教学中，用图片制成资料包，以小组自主学习的方式来对生物间不同的关系进行归类，各类种间关系的定义只要求学生意会而不作为重点表述；
用凯巴森林的兴衰故事，检验和巩固学生对新知识的掌握情况，同时说明了生物之间既相互协调又相互制约的关系使生物界保持了相对稳定。
教学目标
知识与技能
知道生物不仅适应其非生物环境，还适应其生物环境。
了解生物间的关系存在着种内关系和种间关系的不同形式。
过程与方法
通过视频、图片观察、比较、分析、描述生物的种内关系和看图、讨论和练习，区分（竞争、共生、寄生、捕食等）种间关系。
情感态度价值观
感悟生物间的关系是互相协调又是互相制约的，这种关系使生物界保持了相对稳定。
关注类似大黄猫等流浪动物的现象。
教学重点与难点
教学重点
知道生物不仅适应其非生物环境，而且还要适应其生物环境。
（2）感悟生物间互相协调又互相制约的关系使生物界保持了相对稳定。
教学难点
通过看图和讨论，区分不同的种间关系。
（2）感悟生物间互相协调又互相制约的关系使生物界保持了相对稳定。
教学准备
资料包（示种间关系的各种图片、阅读材料）、PPT、视频文件等
教学流程与过程