沪教版八年级下册《第4章 生物的类群 第2节 动物 两栖类、爬行类》名师精品教案

沪教版八年级下册《第4章 生物的类群 第2节 动物 两栖类、爬行类》名师精品教案教学设计

七年级科学中，学生初步了解了脊椎动物的类群及代表性动物。但学生对于两栖类动物的基本特征及如何与生活环境相统一并不了解。为让学生直观地、进一步地认识形态结构与环境相统一，我校对教材中的知识进行了校本化处理，增加了观察和解剖牛蛙的实验活动，并将两栖类动物与人类的关系安排在下一课时中学习。将学生已习得的观察和解剖鲫鱼的方法与技能巩固并迁移，使得学生可以通过观察、解剖、比较等方法，认识牛蛙的结构功能与其生活环境相统一。通过观察和解剖牛蛙实验，从而引导学生概述两栖类动物基本特点，遵循从个体到普遍的认知规律，为两栖类动物的学习搭建脚手架。

本节课学生实验中不涉及神经系统观察，教师在实验前将对牛蛙进行双毁髓法处理（将解剖针自枕骨大孔插入，向前伸入颅腔捣毁脑，然后再将解剖针反向插入脊椎管破坏脊髓），让学生养成尊重实验动物、敬畏生命的伦理观。本实验主要由三个部分组成：1、观察牛蛙的外形2、解剖牛蛙3、观察牛蛙的内部结构。其中，经历“观察与解剖牛蛙”实验过程，概述两栖类动物的基本特征，认识牛蛙形态结构与生活环境相统一是本节课的重点，初步学会观察与解剖牛蛙的方法和技能为本节课的难点。

三、设计思路

1、学科核心素养的体现

学生在观察和解剖过程中提出问题，并主动在平板电脑（Pad老师）和实验报告中寻找答案，培养学生自主发现问题、解决问题能力，提升科学探究素养。同时，学生通过实验活动观察并思考牛蛙有哪些形态结构与生活环境相统一，培养学生推理的科学思维，并提升学生结构与功能观，进化与适应观的生命观念素养。此外，通过观察两栖类代表动物图片，归纳概括两栖类动物的基本特征，培养学生归纳与概括的科学思维素养。

2、杜威“活动式教学模式”的应用

所谓“活动式教学模式”，是指学生在活动中通过自己的自主学习获取经验，发展能力的模式。杜威认为好的教育都是从经验中产生的，所以他提出让儿童“从做中学”，实际上就是“从经验中学”“从活动中学”，学做结合，知行统一。这种教学模式要求“以活动为中心，学生自主学习”，鼓励学生在活动中发现、解决问题，摸索学法，积累经验，培养自主-探究-合作性学习的能力。

本节课以两栖类动物有哪些适应水、陆地生活的形态结构特点为主线进行自主科学探究，学生小组观察与解剖牛蛙找到答案。最后，通过小组讨论、交流认识两栖类形态结构与生活环境相统一。

3、与信息技术的有效整合

“初步学会观察与解剖蛙的方法和技能”是本节课的难点，设置了学生自主观看Surface平板电脑中视频进行牛蛙的解剖及内部结构观察，满足不同层次学生的学习需求，有效突破教学难点，提高学生实验的准确性及效率。此外，信息技术的整合还有利于教师在网络上进行实时检查及点评学生实验结果。

四、教学目标

1、概述两栖类动物的基本特征。

2、认识牛蛙的结构功能与其生活环境相统一。

3、经历“观察与解剖牛蛙”实验过程。

4、初步学会观察与解剖牛蛙的方法和技能。

五、教学重点与难点

1.重点：

概述两栖类动物的基本特征。

认识牛蛙的结构功能与其生活环境相统一。

2.难点：

初步学会观察与解剖牛蛙的方法和技能。

六、教学准备

牛蛙（4人一组）、解剖盘、解剖刀、镊子、抹布、微软Surface平板电脑、手套、耳机、标签纸、多媒体投影。

七、教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 教学说明 1课时 一、引入 展示小蝌蚪找妈妈图片，小蝌蚪的妈妈是谁？