《第三单元 生物圈中的人 第二章　人的生活需要空气 第二节 人体内能量的利用》公开课优秀教案下载（七年级下册）

《第三单元 生物圈中的人 第二章　人的生活需要空气 第二节 人体内能量的利用》公开课优秀教案教学设计（七年级下册）

eq \o\ac(○,3) 举例说明影响能量消耗的因素。

2. 能力目标

eq \o\ac(○,1) 通过探究不同食物的热价，培养学生的合作能力和实验操作能力。

eq \o\ac(○,2) 会通过实验探究食物的热价（难点）。

3．情感、态度与价值观目标

培养学生实事求是的科学态度和合作精神，认同健康的饮食习惯。

教学方法及学法指导：

本节课的内容涉及实验，通过小组分工合作完成探究活动；采用问题引导自主学习，教师引领和合作探究相结合的方法突破重点测量食物的热价，结合植物的呼吸作用引导学生理解食物中能量的释放过程；通过视频、亲身感受说明影响能量消耗的因素。

学生的学主要通过自主学习、合作探究、计算法、分析讨论等获得新知。

课前准备：

教师：1、制作课件。

2、花生、黄豆等，大试管、解剖针、铁架台、试管夹、温度计、量筒、胶头滴管、酒精灯、火柴、天平，蒸馏水。

课型：新授课

教学过程：

一、情境导入 切入主题

师：（展示课件）提出问题：同学们，大家知道在校一天，我们的身体要消耗多少能量吗？

生：迷惑、不知道。

师：那老师告诉大家，如果你是一个男孩子，体重有60千克，一天大约要消耗10000千焦的能量，如果今天上了体育课，消耗的能量可能会更多，我们每天消耗那么多的能量，怎么补充呢？（来自食物）我们每天摄取多种不同的食物，获得的能量是否相同呢？这节课老师就陪着大家一起探究食物中的能量，让我们一起进入第二节人体内能量的利用。（板书课题）

（设计意图：通过自己的亲身经历，导入新课，真实感强，也易于激发学生学习生物学的兴趣。）

二、引导探究 层层推进

（一）理论引领

师层层引领：特别提示：

（1）测定食物中的能量可以通过间接的测量食物燃烧放出热能的多少来完成。

（2）1毫升水每升高1℃，需要吸收4.18×10-3千焦的热量（千焦是能量的单位）

（3）30毫升水每升高1℃，需要吸收（4.18×10-3×30）千焦的热量