六年级上册《第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第三节 生物与环境组成生态系统》优质课教案

六年级上册《第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 第三节 生物与环境组成生态系统》优质课教案教学设计

2.能力目标：

通过读图识图，提高观察和分析能力。

3.情感目标：

通过观看视频，认识到人类是自然中的一员，增强保护环境的意识。

二、教材分析

本教材包括两部分内容：食物链和食物网、生态系统具有自动调节能力且是有限的。食物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。结合上节课的内容实质上是： 概念-组成-结构-特性。有表及里、由浅入深、环环相扣、层层递进引导学生进行学习。

三．学情分析

初一的学生正处于好奇、好动的阶段，生态系统与我们的生活息息相关，能够引起其很大的学习兴趣，对本节课的学习有个很好的开端。

四．重点难点

重点：掌握生态系统中食物链和食物网的构成。

难点：解释“网”中生物数量变化。

五．教学过程

1.导入新课：

用猜谜语的方式，猜一水果：草地上来了一群羊，又来了一群狼 ，让学生思考谜语里面草，羊，狼三者产生了什么关系，引导学生思考？ 导出食物链

学案反馈：

学案整体书写较好，值得表扬。但仍然存在一些问题：部分学生阅读不仔细、字体不工整。存在的主要问题是：食物链的书写不正确。

学生活动：做一做

小组内学生分别领取卡片，（学生私下玩的斗兽棋改编的游戏找食物）卡片上分别标有草、虫、蛙、蛇名称的卡片，四名组员分别选好角色（草、虫、蛙、蛇、草原生态系统中的生物）扮演，尝试在组内找到自己的食物，并用右手抓住他。通过学生自己动手对食物链进行形象的记忆：不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。

写一写：

对食物链的书写进行强化，播放动画：螳螂捕蝉，黄雀在后，人人动手书写食物链，学生上台展示食物链的书写，共同总结食物链的书写规则。

说一说：

以识记的形式，人人说一说食物链书写规则以及需要注意的问题，对食物链的书写规则进行强化。食物链的书写要点：书写时要从生产者(植物)开始到不能被吃的消费者(动物)的不同路径，不包括细菌、真菌，阳光、空气、水等。书写时从左到右，用箭头标注从植物开始。不含细菌、真菌，阳光、空气、水。食物链形成食物网。生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。

6.探究活动：

教师明确任务，学生合作探究：

（1）先自主独立完成在导学案上（2）然后小组合作探究