七年级上册《第一单元　 生物和生物圈 第二章　 了解生物圈 与生物有关的职业　 林业工人的新任务》优质课教案

一、概念解析

本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。

本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，让他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。

二、教材分析

《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

三、学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。

四、学习目标

1.知识目标：

(1)说出生态系统的组成;

(2)描述生态系统中的食物链和食物网;

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的;

2.技能目标：

(1)能将前面所学概念与本节概念联系起来;

(2)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。

3.情感目标：

确立保护生态系统，保护环境的意识。

五、教学重点

生态系统的概念和组成;

六、教学难点

将各个概念联系起来。

七、教学方法

教师主导，学生自主，探讨和交流相结合

八、教学设计思路

基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会

将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。

九、教学过程

【教师活动】

旧知回顾：1、生物的生活环境

2、影响生物的生态因素

【学生活动】

个别同学回答，其他同学纠错

【设计意图】温故而知新

【教师活动】

情景导入：由“想一想，议一议”引入本课。然后用多媒体展示各种美丽的生态系统。

【学生活动】

引发学生兴趣、向同学们提出问题、进行思考。

【设计意图】激发学生兴趣，引入本节内容。

【教师活动】

由一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可以看成生态系统。提问：究竟什么是生态系统?继而总结出生态系统的概念，并强调生态系统的生物和环境共同组成的，缺一不可。

【学生活动】

学生分组讨论生态系统的概念。

【设计意图】

这部分内容简单，主要强调生态系统的构成，让同学们加深理解。

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