《第一单元　 生物和生物圈 第二章　 了解生物圈 与生物有关的职业　 林业工人的新任务》优质课教学设计（人教版）

一、概述

· 初中生物七年级(上)

· 人教版，一课时。

· 生态系统结构与功能，食物链和食物网，生态系统物质及能量流动。

· 宏观角度初步探究生物世界的奥秘。

二、教学目标分析

1.知识与技能：

(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)认同生态系统的自动调节能力。

2.过程与方法：

(1)通过图培养学生的观察能力。

(2)通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。

(3)通过连食物链培养学生的合作动手能力。

3.情感态度与价值观：

(1)培养学生的学习兴趣，培养事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。

(2)对学生进行环保意识的教育。

三、教学重点

重点：生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调节能力。

难点：食物链的书写，生态系统的自动调节能力。

四、学习者特征分析

从生活经验出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使每一个学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

五、教学策略选择与设计

探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。本节课给学生提供以下四个机会：观察、思考的机会，交流表达的机会，操作尝试的机会，体验成功的机会。促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析讨论、操作尝试等的过程中寻找新知，在已形成知识框架上的“生长点”完善生物体系。

六、教学资源与工具设计

课程标准、教材、教学参考资料、网络、PPT投影设备等。

七、教学过程

1、导入课题：多种生态系统图片;想想，议议。

2、自主学习1：P19-21生态系统(概念、组成、关系)。

3、合作与交流1：举例说明什么叫生态系统;生态系统的组成部分及三类生物承担的角色。

4、自主学习2：P21-22食物链和食物网(概念、图例分析)。

5、合作与交流2：什么叫食物链?怎样正确书写食物链?完成食物网图例并且分析;物质和能量的流动及有毒物质在食物链的积累。

6、互动学习：生态系统具有一定的自动调节能力(生物种类、数量、比例、一定限度------生态平衡)。

7、强化与练习：生物+环境----生态系统;食物链：植物--草食动物--肉食动物;教材P24-25练习。

八、教学评价设计

1.学生用鼠标连出食物链，既强化了知识又锻炼了动手操作的能力。

2.通过各种类型的填空和判断题，激励每个学生主动参与，既达到了巩固新知的目的又使每个学生在原有基础上都有所提高。

九、帮助和总结

根据初一学生的年龄特点，以学生小结为主，让他们提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力;鼓励学生大胆地提出问题，既培养学生创新精神的基础，又为下节课所学埋下伏笔。