《第五单元　生物圈中的其他生物 第四章　细菌和真菌 第四节　细菌和真菌在自然界中的作用》精品课教案（人教版八年级上册）

一、教学/活动目标

1.举例说明细菌和真菌参与生态系统的物质循环。

2.能解释共生的概念。

3.通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。

二、学习者分析

学生已知道细菌和真菌是生态系统中的分解者，但对细菌和真菌在物质循环中是如何促进物质循环的确不清楚。所以要求教师要注意从典型案例入手，通过分析学生熟知的事情，了解细菌和真菌在自然界中的作用。

三、教学/活动过程

(通过观察图片中的生物现象)探究主题一：作为分解者参与物质循环。

引入：提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据?

各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果，其他同学或提问或思考或补充。

首先弄清以下两问题：

1、你观察到什么现象?

2、你会想到什么问题(面包和水果为什么会腐烂?)从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。

设计意图：

通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知其然而且知其所以然。

技能训练：

为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练。设计意图：在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义。既有知识的连贯，又能训练技能。

组织安排：

同学仔细阅读者P82“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。

设计意图：

本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

四、教学/活动反思

1、本节课通过提问“大家还记得小猫种鱼的故事吗?到秋天，小猫会不会收获很多的小鱼?”充分调动了学生学习的积极性，从而引入了细菌和真菌在自然界中的作为分解者参与物质循环的作用。

2、课堂环节将“技能训练”做了适当调整，在讨论完枯草杆菌以水果为营养源，分解掉了水果中的有机物，导致水果腐烂这一问题后，进一步提出：为了证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好?这是一组对照实验，在此要给学生充分的时间进行思考和交流，在交流时教师要深入到各组中倾听学生的意见，指导学生交流，当学生说不出时、或遇到不会的教师要及时的进行语言指导，帮助他们找到正确答案。

3、在讲到真菌和细菌导致患病时，教师应引导教材内容及收集的图片信息，一边介绍病例的特征，一边介绍其危害和防治方法。注意：我们平时说的“脚气”实际上应叫足廯或叫脚湿气，是由真菌引起的，它与医学上说的脚气病不同，脚气病是由于缺乏维生素B1引起的。引导学生思考怎样预防足癣，如：不穿别人的鞋，去别人家不换鞋、平时洗漱应注意的问题等，进一步提倡健康的生活方式。

4、课堂上构建了“互动”的课堂教学形式，如通过学生与学生之间的互动完成小组讨论;通过教师的引导及提问形成教师与学生之间的互动等。

总结几点经验：

1、课堂环节设计要灵活，必要时可作适当调整，要做到合理，并适合学生的学习要求。

2、在课堂上既要关注学生的个性发展和情感体验，又要注重培养学生的学习兴趣，进而促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。

3、要注意学生所回答的问题如不正确不要及时给予否定，以免打消他的积极性失去学习兴趣。教师一定要善于倾听学生的意见，快速并准确的给予鼓励和表扬。

4、在课堂上，教师一定要尽量多结合生活实际，帮助学生搜集一些辅助理解课本内容的资料，或鼓励学生自己搜集资料，让学生通过自己举例来理解所学知识，并做到学以致用。