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六年级全册人教统编五四制版(部编版)《第三单元 师长情谊 第六课 师生之间 师生交往》优秀教学教案教学设计
3.知识目标:知道“教学相长”的内涵;懂得师生沟通的方法;理解老师表扬与批评的意义。
二、教学重难点
教学重点:建立良好的师生关系。
教学难点:尊重和理解老师。
三、教学过程
(一)导入:老师的角色
设计意图: 通过分析校园生活情景中老师中扮演的多种角色,感受老师的陪伴、指导、倾听、组织、合作等意义。
教师:每到教师节,同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是,我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中,比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中,老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景,在那些场景中,老师扮演着什么样的角色?填写在表格中。
印象深刻的师生交往情景 老师的角色 ? ? ? ? ? ? 小结:老师在我们学校生活中扮演着重要角色,和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量,更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是:师生交往。
(二)活动: 小组讨论与分享
设计意图:通过实际情景,理解“教学相长”的内涵,同时引导学生尊重老师,合理表达自己的观点。
教师:《礼记?学记》中说:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。我们离不开老师的引领和指导,我们与老师的交流也促进了老师更好地“教”。
讨论与分享:
1.回忆你跟老师相处的过程中,哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”?
2.当你给老师提出自己的见解或建议的时候,你是否注重自己的礼仪?
3.在某个问题上,如果你与老师的观点不同,你会如何看待你的老师?
小结:面对老师的引领和指导,主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解,既是对老师的积极反馈,也是师生共同学习的新资源;与老师分享自己的学习感受、学习成果,可以促进师生共同进步。正如同苏轼在《琴诗》中所云:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”教学过程也是如此,师生多一些积极和有效的沟通,才能奏出优美的教育乐章。
(三)活动:情景AB剧
设计意图:通过表演不同结尾,正确看待老师的表扬与批评,并初步具备能够合理应对老师批评的能力。
教师:林肯曾经说过:“世人都喜欢赞扬。”赞扬,特别是来自于老师的赞扬特别能够建立学生的自信,但是与老师的交往过程中,不只是有肯定,也会有批评。下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础,要求:1.请每个小组选择以下情景中的任意一个,分角色续演故事;2.每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾;3.比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。
情景一:思思喜欢文学创作,她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上,她偷偷在下面写小说,被数学老师发现了,没收了手稿,还被狠狠地批评了一顿……
情景二:小宇总是能保质保量地上交各科作业,经常被老师肯定。但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面,狠狠地批评了几个没交作业的同学,包括小宇。后来,老师发现他的作业本被落在了办公室里……
(学生以小组为单位编排剧本和表演展示。)
小结:作为学生,学会正确对待老师的表扬和批评,是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展;老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己,改进不足。对待老师的批评,我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上,理解老师的良苦用心。如果老师有错在先,也应该以包容的心态去理解老师,“人非圣贤,孰能无过”?在适当的时机向老师委婉地提出建议,是最好的方式。
延伸思考: