六年级全册《第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 生命可以永恒吗》优质课教案

六年级全册《第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 生命可以永恒吗》优质课教案教学设计

整体感知教学内容

本课题，它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨生命是否可以永恒。教材设计首先从分享“生命孕育过程”，主要讲述了每个人的生命只有一 次，都很短暂，我们要寻找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求美好的生命。主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又 一代的个体生命实现了人类生命的接续。从而进一步激发学生热爱生命、珍惜生命之情，为下一课题探讨敬畏生命打下基础。

通过教学使学生充分认识到珍爱生命和自觉担当生命接续的使命。

【教材分析】

　　本课是部编《道德与法治》五四制六年级下册教材第四单元第八课的第一框。其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

贯穿部编《道德与法治》教材六年级下册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。

本课从“生命故事”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。通过教学使学生充分认识到珍爱生命和自觉担当生命接续的使命。

教学重点难点：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。

【学情分析】

　 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好；如何帮助他们正确认识生命，形成向死而生的生死观尤为重要。

【教学目标】

1、情感、态度和价值观目标：培养学生感激生命、热爱生命的情怀。

2、能力目标：培养对生命问题的辩证逻辑思维能力，理解生命有时尽且生命有接续。

3、知识目标：懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。 理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。

【教学过程】

导入：

从西方哲学三个永恒的话题切入本课主题“生命可以永恒吗？”

第一篇章生命有时尽

活动一：吹气球活动

1、请同学们伴随播放的视频将自己手中的气球吹大。把自己吹好的气球放到校服里来扮演怀有宝宝的准妈妈， 与此同时完成走路、拣垃圾等一系列简单动作。完成过后谈谈扮演准妈妈的感受。

2、采访学生的体验感受

3问题：妈妈好不容易把我们带到这个世界上来，从生命的角度讲说明生命具有什么特点？【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。

活动二：制作个人名片卡

填写个人的名片卡的内容

姓名_____ 身份证号 ______ 家庭住址______ 身高______ 体重______ 血型______视力__________工作单位________ 职务_______ 记忆力__________兴趣爱好______ 指纹______ .....