《景观·地图篇 2.地图 2.1 地图的语言 地图的用途 地图上的比例尺》公开课优秀教案下载（六年级上册）

《景观·地图篇 2.地图 2.1 地图的语言 地图的用途 地图上的比例尺》公开课优秀教案教学设计（六年级上册）

　　通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离。

　　情感目标：

　　通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。

　　教学重点 ：比例尺的计算公式和直线比例尺

　　阅读、分析地图的能力的培养

　　教学难点：比例尺大小的判断

教学分析：由于学生在小学过平面图的知识，本章一开头从一张动物园导游图引入，目的是引起学生读图的兴趣，了解"什么是地图"以及"地图的重要性"(其他的学生熟悉的图也可以，笔者此次采用的是所在学校的校园图)，目的是通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性，使学生能够迅速进入教师设计的问题情景。

　　比例尺部分的教学重点是关于比例尺计算公式的进一步引申和应用。

　　分为三个层次，第一层次，通过阅读地图册上的三幅地图，学会比例尺的三种表示法：文字式、数字式和直线式。

　　第二个层次，比例尺的应用，通过"做一做"应用比例尺可以量算两地间的实地距离，用比例尺公式可以做换算：(1)一直已知图上距离和实地距离，求比例尺。(2)已知比例尺和实地距离，求图上距离。(3)已知图上距离和比例尺，求实地距离。

　　第三层次，比例尺的大小，通过对相同图幅的 "北京市地图"和"中国地图"关于两幅图范围的大小、所表示的地理事物的详略程度、比例尺大小的比较，得出：(1)如何辨别地图比例尺的大小：即分子为1，分母愈大，比例尺愈小;分母愈大，比例尺愈小。(2)地图比例尺的大小与表示的地区范围大小和内容详略的关系：即地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则选用的比例尺愈大。三个层次由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生总是觉得有事可做。

　　教法设计：

　　本节内容设计3课时完成，第一课时，主要学习地图上的比例尺，　　活动的设计的原则是通过设计一些活动，准备一些材料，帮助学生能够综合运用学到的知识，具体的有创造性的解决一些实际问题。同时创造一个既有个性学习，又能互相帮助、合作学习的氛围。锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，使学生的学习的主动性得以发挥。

　　关于地图比例尺的教学，直接用校园平面图导入，因为是学生身边熟悉事物，学生感觉即亲切又好奇，找自己班级的教室，实地测量自己教室的距离，激发了学生对平面图是如何制作出来的兴趣，自然的进入了比例尺的教学。教室长和宽测量出来以后，让学生运用小学所学平面图的知识，计算一下图上的1厘米代表了实际的几米?把教室的各种图形画在纸上，并算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，这就是所画教室平面图时的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

　　然后由浅入深，层层递进，分析地图比例尺概念所孕含的三个层次。

　　第一步：先自己阅读关于地图比例尺部分的教材，找出比例尺的三种表示方法，然后引导学生看看地图册上的地图。用三种方式表示出来。

　　第二步：利用课文中的"做一做"指导学生量算图上直线距离，运用比例尺换算成两地实地距离。提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

　　第三步：比例尺大小的比较，这是比例尺教学的难点。突破的方式是认真分析比例尺的公式----一个分式，比较教材"做一做"中的三个比例尺，让学生用学过的数学概念来判断分式的比值，确定比例尺的大小。最后结合读图，可得出比例尺大小和范围、内容详略的关系。

　教学步骤

　　〈教学手段〉教材P17图2。3北京地图和图2。4中国地图及地图册中的各种地图、示意图。直尺，圆规，米尺，画有校园平面图的小黑板

　　〈教学过程〉

　　(引课)这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施?(操场、篮球场、食堂、教室，实验室、计算机教室，会议室、礼堂等)请找到我们教室所在的位置?请两位同学上来，用圆规和直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽?请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度?

　　(学生活动)请大家一起计算：?算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米?这个数值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

　　用公式表示就是：

　　(板书)第二章 地图，第一节 地图上的比例尺、方向和图例