沪教版六年级上册地理《世界分国篇 6.南美洲的国家 南美“巨人”——巴西 “人种大熔炉” “咖啡王国”的变化》集体备课教案

沪教版六年级上册地理《世界分国篇 6.南美洲的国家 南美“巨人”——巴西 “人种大熔炉” “咖啡王国”的变化》集体备课教案教学设计

1. 能说出巴西的首都、主要地理景观、主要地形区、主要河流以及世界之最。【区域认知】

2. 通过判断改错活动，能从地理视角分析巴西的关键地理要素——自然资源，传统农业（咖啡）和新兴工业（铁矿石）、森林资源、水资源、水能资源等。感受巴西丰富的自然资源，感悟区域地理要素间的联系。【综合思维】

3. 通过亚马孙热带雨林地区的真实开发案例分析，培养人地协调和可持续发展观念，养成尊重自然、爱护环境的意识。【人地协调观】

三、重点难点

1. 重点：分析巴西关键地理要素——自然资源，以点带面，建立巴西丰富的资源与其他地理要素之间的关联。

2. 难点：利用结构图分析热带雨林的环境价值。

教学流程

五、教学过程

教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课

“足球王国”的球员和球衣 了解巴西人种特点 将教学带入到学生感兴趣的话题中，激活学习兴趣。

同时引出本课学习线索——国旗。 初识巴西 组织“南美巨人”巴西手绘地图活动

测试学生巴西地理位置和地理特征知识掌握情况，以学定教。

展示小组创作的手绘巴西地图，介绍巴西主要地理事物，以及对于“南美巨人”巴西的理解。

在已掌握的巴西地理信息的基础上完成活动一。

活动一： 巴西之“蓝”

手绘地图活动，引导学生自主学习

2.通过选择题测试学生对于巴西的地理位置、地形、人口、文化等地理要素的理解和灵活运用能力，以学定教。 探究巴西 以判断改错的形式带领学生探索巴西的资源特征，深入分析巴西的矿产资源、森林资源、水资源、水能资源等。

小组合作，分析探讨

有选择的使用课本、手绘地图、地图册和世界立体地形图，根据地图、文字材料，进行图文转化。理解巴西地理资源的分布、成因及价值。

活动二：巴西之“黄” 自主学习，以学定教。

学生通过填图、读图练习各类专题地图的阅读方法，并在解决问题的过程中，建立地理思维。

引导学生规范答题，培养综合分析能力和科学的语言表达能力。 爱护巴西

播放《马瑙斯自贸区》视频，通过活动三引导学生思考热带雨林的地理意义。

观看视频

小组合作，运用结构图分析梳理热带雨林的环境价值，了解植被对环境的作用，理解自然资源开发和环境保护两者之间的关系。