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《祖国篇（下) 1.农业及其他地区差异 1.3因地制宜发展农业 各具特点的四大农业区》最新教研教案教学设计（沪教版七年级下册）
我任教的七年级（2）班学生性格活泼，乐于表现，但关注地理问题停留在浅层次，阅读图表、综合分析能力不强，缺乏深入分析地理问题的意识和能力。因此，本节课我从学生生活中常见农作物——番茄入手，通过分析番茄在中国各地栽培的适应情况，认识中国四大农业区的自然条件，在比较各农业区适应方式的过程中，构建引进农作物的地理思维模型，学习比较这一重要地理思维，实现激发学生关注生活中地理信息的兴趣，初步认识人类活动适应自然环境的过程，提高学生综合分析能力。
三、教学目标
1、知识与技能
知道中国四大农业区的分布；了解四大农业区的自然条件
2、过程与方法
通过探究番茄在中国各地栽培的适应情况，学会比较分析我国四大农业区的自然条件，初步学会利用地理图表形成农业决策，构建区域引进农作物的地理思维框架。
3、情感态度价值观
初步形成观察生活，探究生活中地理信息的意识；形成适应自然、改造自然的科学发展观。
四、重点与难点
构建区域引进农作物的地理思维框架。
五、主要教学流程
引入新课、激发学生的探究兴趣
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引入：番茄自墨西哥传入我国
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了解判断农作物是否适应当地环境的思维方法
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学生活动1:传入广州——对比墨西哥城与广州的自然条件，探究番茄的适应情况
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比较南方水田与北方旱地农业区特点，建构引进农作物的地理思维模型
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学生活动2：初到太原——探究番茄在太原是否适应
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了解西北干旱农业区特点，学会应用思维模型分析问题。
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