七年级下册晋教版《第九章 认识地区 9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》优秀教案设计

七年级下册晋教版《第九章 认识地区 9.3 撒哈拉以南非洲──黑种人的故乡》优秀教学教案教学设计

1．运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点

2．表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因,明确撒哈拉以南非洲的自然环境特征

3．知道本区是世界上黑种人的故乡，初步了解黑非洲文化

（三）教学重点

撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境特点掌握

（四）教学难点

撒哈拉以南的非洲的自然环境特征

二、说学情

本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。

三、说教法和学法

对于教法，我主要采用的是支架式教学法

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。因本节课可采用支架式教学法，即通过提供学习支架，帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。

对于学法

主要采取自主学习法，让学生自己探索撒哈拉以南的非洲的神秘。美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。我通过指导学生运用地图观察思考、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

四、说教学流程

本节课主要选用了自主学习与合作探究相结合的模式，本课我准备以旅游的方式展开，计划通过导入新知、学习新知、课堂小结、达标测试、作业布置五个环节来开展教学。

导入新知

以带领学生参加夏令营的方式导入，激发学生的学习兴趣。我们学校每一年都有夏令营活动，带领大家去用身心感受外面的世界，今年夏天我们的目的地是一个神秘又充满生机的地方，下面我们通过一个视频来了解一下（播放非洲风景视频激发学生兴趣）。我们看到了这个地方有浩瀚的沙漠，还有茂密的雨林，更有一望无际的草原，我们还看到了很多动物，同学们知道我们这次旅行的目的地是哪儿吗？（撒哈拉以南非洲）

板书：第八章 第三节撒哈拉以南非洲

学习新知

本课是以旅游的准备及旅游中的所见所感为主线，给学生自然呈现所学内容。

出发前的准备：1°明确撒哈拉以南非洲的位置：激发学生思考在旅游之前，我们要知道目的地的位置，并介绍一下我们的目的地并不是整个非洲，而是以撒哈拉沙漠为界的南部的非洲地区（北非是白种人这部分在讲中东时就已经渗透），我通过大屏幕出示三道思考题，以小组讨论的方式，让学生自己归纳和总结该地区的纬度位置和海陆位置，通过讨论出该地区大部分位于南北回归线之间，得出“热带大陆”这个名称，并出示地图展示营口到撒哈拉以南非洲的 距离，使学生在头脑中有一个空间距离的概念。

2°在出发前的准备，提出问题：如果七月份要去撒哈拉以南非洲的话，我们要准备什么样的衣物呢？以图片的方式，让同学到讲台上通过白板画笔进行选择展示，并说说理由。并给出气候图，要强调如果七月的时候到撒哈拉以南非洲的赤道南部地区，我们还要注意气温的变化，为之后学习气候特征埋下伏笔。

出发了，在途中：这一部分的安排是通过在途中观察到的撒哈拉以南非洲的高原景观，引入地形内容的学习，出示该地区的地形图，提出两个问题，第一，找找撒哈拉以南非洲主要的地形区，第二，概括撒哈拉以南非洲的地势特征。这个环节的汇报方式依然小组讨论，学生代表展示的方式呈现，通过电子白板的画笔边画边分析，比较直观，可以使学生充分认识到该地区以高原地形为主，并总结出高原大陆这个特点。紧接其后的是一则体育新闻，内容是来自该地区的运动员在大型的体育比赛长跑项目中成绩优异，让学生试着分析其中原因，联系学生感兴趣的体育比赛内容，激发兴趣，引起共鸣。

到达目的地：我用动画大师软件做了一个视频，内容模拟展示给学生，我们到达撒哈拉以南非洲迎接的人群，是黑种人，使学生们了解到该地区是黑种人的故乡，及他们的艺术表现，绘画雕刻鼓乐等等，了解多才多艺的黑种人。以视频的方式呈现，使学生身临其境，乐在其中。