晋教版八年级上册《第二章 自然环境──我们懒以生存的基本条件 2.2 复杂多样的气候》名师精品教案

晋教版八年级上册《第二章 自然环境──我们懒以生存的基本条件 2.2 复杂多样的气候》名师精品教案教学设计

明确秦岭-淮河是我国重要的地理分界线。

　　过程与方法

　　1. 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手体会我国南北气温的差异。

　　2.初步学会分析气温分布特点的形成原因。

　　3.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气温空间分布特征的技能。

　　情感、态度与价值观

　　1. 引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。

　　2.认同地理学习在实际生产生活中的重要性；

　　3.学习对生活中有用的地理，学以致用；

　　4.使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点/难点

　　1.有关气温分布图的分析判读。

　　2.温度带与人们的生产和生活的关系。

? 教学用具 课件

教学过程

　　一、 创设情景，导入新课

　　方法：.运用课件展示我国各地春节时的自然景观图。比较漠河边境和海南岛的人们在大海中嬉戏的图片，导入新课

　　设计意图：方面从感性材料入手，感受南北气温冬季景观和人们活动的差异，从而引出气温的差异。另一方面引领学生从生活中感悟地理。　　

　　二、启发引导，学习新课

　　（提问）我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？

　　（看大屏幕）《我国1月平均气温图》（图2.13）

　　（读图观察）下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，你们七年级有没有见过类似的图？（有，世界气温分布图）这上面分布曲线是什么线？有何特点？（学生回答后，教师小结：等温线，上面每个点的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然）会读这幅图吗？①首先搞清图例和气温数值；请大家仔细观察气温递变有什么规律？（学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低）②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。（教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化）请大家想一想为什么会发生变化？（学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响）③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？（学生：在0℃以上或>0℃）；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？（学生：在0℃以下或<0℃））④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？（学生：气温的差异较大）⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值（学生：最南16℃、最北-32℃多）计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？（学生：近50℃）

　　设计意图：培养学生读图方法和从图上获取知识的能力。

　　（教师小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。（板书）

　　（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？