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1.能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导下表演课文。
2.培养学生的发散性思维和语言表达能力。
设计理念：
阅读是英语教学的重要组成部分，阅读不仅仅培养学生的阅读能力，也是发展学生思维能力的重要过程（程晓棠）。目前小学英语阅读教学中却存在着过度追求形式和过度追求实效的极端现象，它们对于小学生阅读思维的发展和阅读素养的提升是极为不利的。如何改变这种现象，让儿童阅读走向一定高度，这就要基于学生思维发展设计阅读活动，在阅读中注重对学生思维的训练,从根本上提高学生的英语思维能力和阅读素养。
设计思路：
本课时共设计了四个环节，首先是热身环节,通过Free talk, Enjoy a song两个小活动，创设语言关联，让学生思维串联，为接下来的语篇学习埋下伏笔。第二个环节为新授环节,通过Ask and answer, Watch and stick两个活动，引导学生整体感知语篇，通过Discovery, Let’s chant引导学生细读文本，通过搭建语言支架，使学生形成思维链，在头脑中对文本形成清晰的脉络，让学生思维立体，训练学生用英语思维的能力。第三个环节为练习环节，通过多种形式的朗读训练，激发学生阅读兴趣，让学生思维不断闪亮。第四个环节为拓展环节，通过Make a little book，将听说读写相结合，让学生在创意中阅读，思维不断延伸。
教学过程:
Step 1: Warming up
1.Greetings: Good morning, boys and girls. Nice to see you. Welcome to my class.（引导学生熟悉日常交际用语Welcome to my class. ）
2.Enjoy a song
T:What’s the song about? Yes, It’s about Alibaba. And it’s about Alibaba’s farm.(引出单词farm,引导学生学习)
Step 2: Presentation
1. And here’s another farm. Whose farm?（出示Grandpa的图片）
S: It’s Grandpa’s farm.
T: Who’s on the farm? Let’s listen.(学生静听故事第一幅图对话)
S:Mike and Liu Tao.
通过创设情境引出课题 Unit 7 On the farm
2.Predict: What’s on Grandpa’s farm? Guess.
3.Watch and find: What’s on Grandpa’s farm?
引出词汇：pigs, cows, apples, pears(借助图片学习，区别单复数)
T: What’s this?
S: It’s a pig.
T: What are these?
S: They’re pigs.
T: What’s that?
S: It’s a cow.
T: What are those?
S: They’re cows.（以问答的形式继续学习an apple, apples, a pear, pears）
4.Watch and stick:学生再次观看动画，将对话与对应的图片对应起来。
（1）重难点突破：你知道these和those是什么意思吗？它们是怎么用的吗？