《第三章 中国的自然环境 第二节 气温、降水和气候特征 气候特征》公开课优秀教案下载（七年级上册）

《第三章 中国的自然环境 第二节 气温、降水和气候特征 气候特征》公开课优秀教案教学设计（七年级上册）

（二）课程标准和考试说明对教学内容的要求

1．课程标准要求：运用气温、降水量分布图，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点 ，概括几种主要气候类型的气候特征。

2．考试说明要求：

运用气温曲线和降水量柱状图说出气温和降水随时间的变化特点，概括几种主要气候类型的气候特征。

（三）教学内容的教学价值分析

本节课的教学内容围绕着“绘图-读图-用图”开展，从科学素养的角度是培养学生科学地处理数据、科学地阐释数据和科学地解释现象的思维过程；从学科内容的角度来看则是借助于气温曲线和降水量柱状图的读图和分析图的方法学会分析任一种气候的气候特征；从情感态度价值观的角度来看通过本节课的学习初步形成对待问题的科学思考和分析及解决的科学素养；从学生实际学习困难来看，如何科学地绘制气温曲线和降水量柱状图以及读图概括气候特征是学生学习的困难点，是本节课急需解决的问题。

二、学生情况分析

（一）学生学习时的知识、经验、技能基础

从知识、经验的角度来看，学生在学习本节课之前已经学习了天气与气候的区别，能够区别基本的描述天气和气候的词语，并且在学生的生活经验中也能够了解每一个地区的气温和降水等在一年之内的变化即气候特征，这为本节课的学习奠定了知识的基础；从技能角度，本节课主要借助于气温曲线和降水量柱状图来分析气候特征，通过调查显示大部分学生以往的学习中绘制过曲线图或柱状图，已经掌握了曲线图和柱状图等常用统计图的简单绘制。为了进行有效教学，本节课对于学生进行了前侧诊断，通过前测部分关于阅读气温曲线和降水量柱状图的调查显示，还存在以下一些问题：

首先，读错数据，统计表格中12个月份的降水量和气温数据，学生在绘制图时将数据绘错，导致画图不准确，究其原因在于学生的学习习惯不够细心即对于所给材料的阅读不仔细，而对于学生学习习惯的培培养是贯穿于所有学科的内容。

其次，对于统计图的绘制，在参与前测调查的38名同学中有22名同学将气温和降水都绘制成曲线或者都绘制成柱状图（具体见典型性访谈），但是大部分同学在将气温和降水均绘制成同一种统计图时能够想到画出图例用以区分气温和降水，说明学生是有意识要区分两个要素的统计图，只是没有想到在同一个图中可以运用曲线和柱状图两种统计图。通过访谈结果可以分析出原因在于学生对于知识的应用和灵活变通，在没有学习如何运用气温曲线和降水量柱状图表示某地气候前学生对于地理知识中这一部分的内容接触较少，而这个问题也就是本节课要解决的重点问题即气温曲线和降水量柱状图的绘制。

第三，在根据气温曲线和降水量柱状图概括气候特征的内容中，在参与调查的38名同学中只有5人即13.16%的学生能够初步描述出气候特征，能够描述不同季节气温和降水的特点，其余大部分同学对于气候特征的描述基本是不准确的，而究其原因，一类是由于统计图表没有绘制清晰，不能够直观地表出现出气温和降水随时间的变化，另一类是能够准确地绘制出统计图，但是不知道如何描述气候特征。而对于气候特征的描述表现出的问题主要集中在几方面：一是片面用某个季节代替全年，比如“夏季降水量多、气温高”，二是只看到了气温和降水之间的共同变化趋势，例如“气温和降水起伏一致”，三是描述不够科学规范，例如对于降水仅能想到用“多、高”等词语描述，或者“夏季曲线凸出”缺乏对于气候特征描述的准确性和科学性。结合前测诊断的结果，可以看出学生有一定的技能基础，但是在和学科融合的过程中缺乏科学性和系统性，需要教师结合实例进行规范和引导。

（二）学生在学习过程中可能会遇到的困难

基于PISA教学设计，本节课要达到的目标之一即转换数据表达方式，科学地分析、阐述数据，并得出结论，基于本节课的教学设计即将某地12个月的气温与降水数据从表格的形式转换为曲线与柱状图，并且学会通过阅读气温曲线与降水量柱状图分析某地的气候特征的方法。通过前测可以得出，本节课的教学过程中可能会遇到的困难即对于学生分析数据、数据转换等科学思维以及绘图和读图能力提出了较高的要求，大部分学生会简单阅读曲线图和柱状图，而本节课要用曲线图和柱状图来描述气温和降水，如何将数学统计来量化和描述气温降水的特点是本节课的教学难点。同时根据前测诊断数据显示，学生在阅读数据并归纳即根据统计数据参照气温和降水的标准描述气候特征是本节课教学的最薄弱环节，学生对于如何概括气候特征缺乏系统科学的理解和规范的表述，需要教师结合学生的绘图给出实际的案例一步步示范引导帮助学生理解和描述气候特征。

三、教学目标设计

（一）知识与技能

通过阅读气温曲线和降水量柱状图概括主要气候类型的气候特征。

（二）过程与方法

初步学会绘制并阅读气温曲线和降水量柱状图，掌握描述主要气候类型气候特征的思维方法。

（三）情感态度与价值观

通过绘制气温曲线和降水量柱状图并总结气候特征，初步掌握科学的探究方法和科学素养。

四、教学重、难点及处理策略

（一）教学重点及突出策略

1． [重点]初步学会绘制并阅读气温曲线和降水量柱状图；

策略： 以某城市为例通过建立直角坐标系绘制折线图和柱状图。以北京等城市为例，给出该城市12个月气温和降水量数据，引导学生通过借助数学思维，建立直角坐标系将各个月份的气温和降水量转换为点和柱状图的形式，最终将点连接成曲线形成气温曲线图。