中图版(钟作慈主编)七年级下册《第八章 认识中国的地理区域 第一节 北方地区 北方地区主要的自然灾害和环境问题》名师精品教案

中图版(钟作慈主编)七年级下册《第八章 认识中国的地理区域 第一节 北方地区 北方地区主要的自然灾害和环境问题》名师精品教案教学设计

?以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

本节课秉持了基于地理核心素养的深度教学理念。深度教学是培养核心素养的重要途径。复习应该回归教材，但不能简单地重复教材，而应高于教材。那么怎样上好地理复习课呢？深度教学给了我们启示。深度教学的课堂，不是难度增加，而是趋近本质。传统的区域地理教学是从地理学科核心素养中的“区域认知”角度切入，渗透“人地观念”，本节复习课从地理学科核心素养中最为核心的价值观——“人地观念”角度切入，来带动区域地理的复习。深度教学的“深”，绝不是“浅”的对立面，它的真正含义就是“真”，真情境、真体验、真问题。本节课还结合学生真实的游学体验，创设真实情境，引导学生思考并解决生活中的真实问题。

依据初中地理课程标准及中考考纲的要求，本节课还秉持了基于“大概念”的教学理念。学科素养是抽象的，与具体的学习内容之间缺乏联系，因此提炼出大概念（big idea）作为媒介，搭建起核心素养与学习内容之间的桥梁。大概念并非指学科中的某一知识点，而是指在某一领域用陈述句表达的一个核心观点，是相对稳定的、有共识性的、有统领性的观点。学科层面的大概念具有广阔的解释视野，甚至在学生忘记非本质信息后仍能持续产生影响，具有超越课堂之外的持久迁移价值。大概念实际上是把相对抽象的学科素养进行了进一步地诠释和分解，而分解出的每一个大概念又都依托于具体的知识内容。于是，学生就可以以理解和内化这些大概念为目标，拾级而上，逐渐实现对学科核心素养的达成，使大概念成为知识通向素养搭建的阶梯。大概念也可以看作是学科核心素养指向学科内容的固定锚点，是核心素养与学科内容间的桥梁，它直指课程设计的核心。针对本单元《绿水青山话生态》的教学内容，提炼的大概念为：在区域生态环境治理中，可持续发展的理念有利于实现人地协调。

基于“大概念”的教学，不仅需要有重要的学科观点（即大概念）引领，还需要一个学生看得见摸得着的具体的学习任务（即核心任务）去帮助学生理解大概念。本节课教学的核心问题是：在区域生态环境治理中，如何实现人地协调发展？针对此核心问题设计的核心任务是：我校要组织“绿水青山话生态”的主题境内外游学活动，你选择去哪里？请你为该活动设计游学任务。核心任务是学生面对的单元学习内容主体，是具有挑战性的，因此在教学过程中要为学生搭建脚手架：设计子任务和提供工具资源等，以帮助学生顺利完成单元核心任务，在完成的过程中自然而然地实现了对大概念的理解，而大概念又是来自于核心素养，因而实质是实现了核心素养的落地。

教学背景分析

学生通过之前的地理学习已经认识到，我们应该尊重区域间的差异，因地制宜地进行生产和生活，但对“区域内因为自然或人为原因出现生态问题时，我们应该怎样面对”并没有太多的深入思考。因此本节复习课的主题定为“生态环境治理”，从地理学科核心素养中最为核心的价值观——“人地观念”角度切入，引导学生结合区域背景，分析各类生态环境问题的形成原因，并能够提出相应的治理措施，进而养成关注区域生态环境问题的习惯，增强生态保护意识，树立可持续发展观念。

学习目标

根据国家课程标准和学生实际，学习目标应该体现学生通过学习能够达到的面对真实情境、解决真实问题的预期结果。同时，知识和技能是迁移的基础，迁移目标还需要知识技能目标作为支撑。因此本教学设计构建了如下表所示的迁移目标和知识技能目标。迁移目标明确了学习内容可以在生活中应用价值和指导意义，迁移目标的达成需要知识技能作为基础。而传统的课时目标只强调了学生的知识和技能，忽视了知识的可迁移性，因此传统的知识技能型目标无法承载核心素养的落实。因此，目标只有具有迁移性，学生才能真正理解大概念，从而实现迁移应用，最终实现核心素养的落地。

课题

绿水青山话生态

迁移目标

通过学习《绿水青山话生态》，我能理解在区域生态环境治理中，可持续发展的理念有利于实现人地协调，并能养成关注区域生态环境问题的习惯，增强生态保护意识，树立可持续发展观念。

知识技能目标

①我能说出生态环境问题的主要表现。

②通过阅读图文资料，我能分析出区域的自然条件和社会经济条件。

③我能分析生态环境问题的一般思路与方法；并运用该方法分析各类生态环境问题造成的后果。

④我能根据区域背景分析造成各类问题的原因，并提出相应的治理措施。

重点

难点

重点：能够结合区域背景，分析各类生态环境问题的形成原因。

难点：针对各类生态环境问题的形成原因，能够提出相应的治理措施。

教学过程设计

1.情境导入、激发兴趣

结合学生亲身经历的真实游学体验，创设情境，引出本节课的主题，激发学生主动学习的兴趣。

2.图说问题、分析方法