中图版(钟作慈主编)七年级下册地理《第八章 认识中国的地理区域 第二节 南方地区 外向型经济对南方地区及长江三角洲、珠江三角洲的促进作用》集体备课教案

中图版(钟作慈主编)七年级下册地理《第八章 认识中国的地理区域 第二节 南方地区 外向型经济对南方地区及长江三角洲、珠江三角洲的促进作用》集体备课教案教学设计

知识目标：

1、说明珠江三角洲地理位置的优越性，理解其对区域发展的重要性。

2、归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义。

3、分析珠江三角洲城市化发展特点及原因，评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响。

能力目标：

1、进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判定等思维能力。

2、在区域对比过程中，培养学生地理创新思维能力。

情感、态度、价值观目标：

在区域比较过程中，寻找差距，因地制宜，扬长避短，树立区域可持续发展观念，激发学生的爱国热情。

通过分析评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响，熟悉到环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。

教学重、难点

外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。包括对外向型经济的主要特点有较全面和辨证的了解；以及本区外向型经济的形成过程。

二、学生起点行为分析

1、学生从七年级下半学期起，已较多地接触到经济地理方面的问题，尤其是七年级下册世界地理的教学中，一些典型国家的经济地理问题（例如日本）教师都已带领学生进行了较为深入细致的分析，这为本课的学习打下了良好的基础。

2、珠江三角洲是中国经济增长最快的地区之一，学生平日通过新闻媒体也已有所了解。但往往是知其然，不知其所以然，但贵在孩子们总有很强的好奇心，尤其有部分学生有强烈想知道为什么珠江三角洲的人会那么富裕，我们却和人家有那么大的差距呢？这种学情给了设计本节课以极大的自信心和使命感：虽然是距离生活较远，又较晦涩难懂的经济问题，但我应通过我的教学设计，使孩子们深入浅出地，如与邻人谈话般地把握它。这是我应做好的事，也是我能做好的事

三、教学思路

区域性是我们地理学特色之一，区域比较是我们地理学习中的重要思维方式与学习方法。在以学生发展为本，鼓励探究质疑的教学设计中，恰倒好处的比较能于相似处集思，于矛盾处启思，营造独特的思维效果。因此，通过我对教情及学情的分析，结合我对以上教学理念的粗浅熟悉，我决定本节教学设计主要采用区域比较法，引导学生深入思考，同时培养学生的地理创新思维。那么选谁进行比较更为有效呢？在港、澳、台和日本之间我最终选择了日本。原因有二：第一，凭以往的多年教学经验，历届学生对日本经济都有着浓厚的爱好，课后在头脑中留有较深的印象。第二，从世界角度来讲，日本的经济非常典型，很有代表性，并在对比中轻易激发学生把祖国建设为经济强国的信心和热情。

开课时，我首先用几句开场白拉近与学生的距离，使自己以学生学习伙伴的角色出现在学生心目中，体现随和平易的人格魅力。对珠江三角洲发达的经济先运用小资料给学生一定的感性熟悉，再将深圳与家乡人均收入进行比较，自然而然地激发学生的求知欲：珠江三角洲为什么经济那么发达？

通过探究性问题的剖析，比较珠江三角洲与日本的经济发展思路。比较中求同：因地制宜，扬长避短。 通过归纳对比，比较珠江三角洲与日本的主要产业部门。比较中求异：

二者主要生产部门的技术含量有何不同？产品利润空间有何不同？

进一步深入思考：你认为为什么会产生这种差异？

为创新思维营造空间：假如你是一个具有长远目光广东省省长，你打算采取那些措施缩小差距，以促进本地经济进一步可持续发展？

通过类比讨论，比较珠江三角洲与日本的城市化进程。比较中求同：

评价社会经济发展对生态环境的影响。

为创新思维营造空间：我们有没有步日本后尘的可能性？角色扮演，研讨对策。