中图版(钟作慈主编)地理七年级下册《第八章 认识中国的地理区域 第二节 南方地区 南方地区的位置范围、自然环境和农业发展》优秀教案下载

中图版(钟作慈主编)地理七年级下册《第八章 认识中国的地理区域 第二节 南方地区 南方地区的位置范围、自然环境和农业发展》优秀教案教学设计

以建构主义理论为理论依据，采用总分总的形式，渗透区域地理学习方法，并加入区域自然环境分析的基本方法，通过对南方地区地形、气候图的分析，进一步加深地理思维。

因建构主义学习理论强调以学生为中心，强调“协作学习”对意义建构关键作用，强调学习过程最终目的是完成意义建构，在《南方地区--自然环境》活动设计中，以学生为主体，老师问、学生答，老师引导、学生得结论的方式，小组合作讨论交流形式完善个人答案，逐步完成南方地区知识方面以及区域地理学习方法的建构，同时将点状知识融入区域自然环境概念体系中，在自然环境的地、气、水、土、生五个组成部分上逐渐实现知识体系的不断丰满，也进一步加深区域地理学习方法的巩固。

教学背景分析

【课程标准分析】

运用地图简要评价某区域的地理位置。

选取中国四大地理区域图、南方地区地形图，判读南方地区的经纬度位置、海陆位置、相对位置，并作简要分析。

在地图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。

选取南方地区地形图、长江三角洲地形图、珠江三角洲地形图，找出或判断出该区域的地形类型，推理、概括、总结区域的地势特点。

运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。

选取中国气候类型图、南方地区典型城市的气温曲线图和降水量柱状图，分析、总结气候的两要素气温、降水在时间、空间上的分布特点。

所选地图指向性强，能直观反映认知内容,遵循学生认知规律，能让学生更为容易的、方便快捷的从以上地图中得出地形、气候特点，巩固加深自然环境的分析方法，内容虽多，但重在方法的不断渗透，学上热情不减，能引发学生学习的主动性，保持学习兴趣。

【教学内容分析】

宏观分析：

（1）本节课是学生学习区域地理的第二节课，通过对北方地区的学习，已重点掌握对区域位置范围的描述方法。

（2）南方地区是我国四大地理区域中的重要分区，本节课对区域地理学习的基本方法起到巩固和构建作用，通过学习区域地形、气候的分析方法，为今后解读其他地区自然环境提供方法性指导。

微观分析:

本节课学习的主要内容有：区域地理位置范围的判读和评价、地形类型的判读和地势特点的推理、气候类型的识别和气温降水分布特征的归纳，这是认识区域地理、构建自然环境分析的重要环节 。

【学生情况分析】

(1)已有知识和能力：位置范围的评价方法、具备判读地形类型的相关知识、会识别气候类型、判读气温曲线图和降水量柱状图。

(2)与新知识的差距：区域地形的分析能力、气候特征分析的能力欠佳，不能准确得出不同自然环境的特点。

(3)容易出现的问题：地形特征的归纳分析容易出现逻辑顺序混乱，气温特征描述不准确，知识零散，常以点的方式出现，方法体系确立较困难。

教学目标

【教学目标】

（1）读四大地理区域划分图和区域综合地图，找出南方地区的经纬度范围、海陆位置、相对位置，并做出简要评价。

（2）读地形分布图，判读南方地区与其内部地形区的地形类型，说明分布特点，总结地形地势特征。