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《中英文译名对照表》是九年级上册《世界史》附录部分。采用中英文对照的形式，把整本书中极为重要的人物、事件、组织名称及重要文件等历史因素一一列出，时间跨度大，内容多，范围广。它应是辅助世界古代、近代史教学的重要课程资源，但却因种种原因，这部分内容备受冷落。
九年级同学现在已进入复习阶段，对九年级上册《世界史》的历史知识已经有了一定的积累。分析问题、解决问题的的能力也有了一定的提高。但将《中英文译名对照表》引入历史课堂，对学生有很大的挑战性。首先，《中英文译名对照表》在历史学习中的重要性认识不足。其次，《中英文译名对照表》中的英语单词不会读。第三，探究历史的真实性、科学性动力不足。
知识与能力
会读《中英文译名对照表》中重要的人物、事件、组织名称及重要文件等的英文。了解英文翻译成中文的常用方法。准确掌握重要历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索。
过程与方法
利用老师提供的录音，或通过网络，翻译软件等自己查阅《中英文译名对照表》中的英文读音，利用课下时间加强练习。探究《中英文译名对照表》中英文翻译成中文的几种常用方法，知道中英文译名的由来，加深对历史知识的理解。应用《中英文译名对照表》及所学历史知识，以组为单位积极参与“闯三关”课堂活动，激发学习的兴趣，增强合作竞争意识，提高记忆、理解、分析、表达能力。
情感、态度和价值观
初步认识到《中英文译名对照表》在学习中的重要性。树立开放的意识，适应“新时代”发展要求，努力把自己培养成全面发展的现代化人才。
应用《中英文译名对照表》及所学历史知识，组织“闯三关”课堂活动。
1.掌握《中英文译名对照表》的英文的读音。
2.了解《中英文译名对照表》中英文翻译成中文的几种常用方法，知道中英文译名的由来，加深对历史知识的理解。
1.全班分成六个小组。
2.每个小组课下制作一张世界近代史思维导图。
3.按教材内容把《中英文译名对照表》分成七个单元，利用录音软件分别录制成七段音频。让学生利用课余时间，跟着音频练习英文读音。
4.利用希沃白板5、Camtasia Studio 8、录音软件ARWizard、配音阁中的合成样音等技术制作一课时课件。
读英文——探译法——“闯三关”
教学过程：
导入新课
同学们观看《西游记》中《天竺少女》歌曲视频导入。同学们!这首歌美不美?这首歌的歌名叫什么?(《天竺少女》)它出自哪部影视作品?(《西游记》)取材于哪个历史事件?(玄奘西行)出示玄奘西行的人物和路线图。同学们在玄奘西行的路线图中找到天竺的位置。老师标注位置后提问?从地理位置上来看应该就是今天的印度，为什么原先叫天竺后来改为印度了呢?片刻思考和猜测后，出示资料：(天竺是从中国唐代初期对古印度的称谓。 梵语Sindhu;古波斯语Hindhu;古希腊语更Indus 中国历代古文献中记载为“身毒、申毒、辛头、信度、身度、天竺、贤豆、印度等，皆同音异译”。 唐·玄奘《大唐西域记·印度总述》记载：“详夫天竺之称，异议纠纷，旧云身毒，或曰贤豆，今从正音，宜云印度”。)今天印度的英文名叫什么?(India)这都是译名的缘故。同学们想不想知道更多中英文译名的历史知识?同学们打开课本附录部分，我们一起来学习《中英文译名对照表》。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
中英文译名对照表(上)
读英语
探译法
闯三关
一、本课教学设计依据课标，在分析教材和学情的基础上，制定了“三不政策”。
1.历史课不能上成英语课。
虽然首先需要同学们会读这些英文单词，但是主要学习任务是利用这些英文单词的读音及探究这些历史专业名词的由来去帮助同学们记忆、理解我们所学的历史知识。虽说得上成历史课，但在教学过程中，还应体现“双语”的特点。
2.学习内容不能面面俱到、事无巨细。
《中英文译名对照表》的内容涵盖了全册的主要知识点。涉及的范围特别广，既有人物又有文明成果，既有地区也有国家名称，既有历史事件又有法律文献……不可能一一来学习，只能以点带面，大处着眼小处着手。以学生在学习中的难点问题作为突破点，增加了学习的难度，但也体现了学习的价值。
3.老师不能大包大揽。
在教学中，老师可以适当的讲解，但不能“大包大揽”。要把学习的时间、主动权交给学生，充分体现学生的主体地位。在这次教学设计中老师更多的是扮演了引导者、组织者、评判者的角色。
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