《第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第6课 动荡的春秋时期》精品课教案（人教统编五四制版(部编版)中国历史第一册）

《第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第6课 动荡的春秋时期》最新教研教案教学设计（人教统编五四制版(部编版)中国历史第一册）

【教材分析】本课是部编人教五四学制2011课标版历史七年级上册第6课《动荡的春秋时期》。本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。

二、 教学 目标

1.知识与能力：

了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力。

2.过程与方法：

通过对铁犁牛耕出土文物的图片与相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增强感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。

3.情感态度与价值观：

通过理解生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。

三、教学策略

本课以“乱下求礼与大争之势”为主题，分析春秋时期的社会现象，以及说明此现象形成的原因与结果。具体分为三部分内容：（一）江河日下王道衰——“乱”的源头，介绍春秋社会现象的原因来源于分封制的瓦解，王室的衰微。（二）兵戈抢攘霸王兴——乱下求礼，介绍春秋时期的社会特点，在“动乱”的社会环境之下也有“尊王攘夷”的礼制存在，说明春秋时期诸侯争霸战争的特点。（三）三、群雄逐鹿凭何起——大争之势，最后从经济发展的角度来探寻诸侯争霸的根源，这是由于生产力的变化带来的上层建筑的社会环境的改变，从而引发了各诸侯争相发展经济，以求国家富强，这是各诸侯国争当霸主的条件。本课的教学试图改变了教材内容编排的顺序，先分析历史现象，再从生产力发展变化的角度分析历史结果，因而说明了唯物史观中生产力和上层建筑相辅相成的关系。

四、教学重点、难点

重点：春秋时期的诸侯争霸战争

难点：经济变革对诸侯争霸的影响

五、教学方法

讲述法、图表法、史料分析法.

六、教学过程

（一）导入

学生齐读“中国古代朝代歌”：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉。用时间轴回顾夏、商、西周、东周的朝代更替。

（二）新课讲授

第6课 乱下求礼与大争之势

——动荡的春秋时期

何为乱？——“动荡”局面

“动荡”即意味着局势不稳、不平静。

据史书记载，春秋240年间，有43君主被臣下或敌国杀，52个诸侯国被灭，有大小战事480多起，诸侯的朝聘和盟会450余次。

展示“春秋时期局势图”动图，说明周天子失鹿，天下共逐之，大争乱世出现，群雄并起，列国争霸。