人教统编五四制版(部编版)历史中国历史第一册《第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎力》优秀教案下载

人教统编五四制版(部编版)历史中国历史第一册《第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎力》优秀教案教学设计

三、教学目标

1、能够运用表格、形势图，归纳官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形成的基本史实。

2、能够运用战争形势图及相关史料，分析曹操在官渡之战、赤壁之战中一胜一败的原因，提高对比分析及历史解释能力。

3、通过对曹操的评价及三国鼎立的影响的分析，掌握用唯物史观评价人物和历史事件的方法。

4、通过《三国演义》中与历史真实中曹操形象的比较，认识文学作品与真实历史的区别，提高史料实证的意识。

5、通过对东汉末年与三国时期社会状况的比较，感受到分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

四、教学重点、难点

重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立

难点：曹操在官渡之战、赤壁之战中一胜一败的原因，对三国鼎立和曹操的评价

五、教学思路

1、以学案为载体，用于基础知识的落实、历史学科素养的渗透与提升，也作为教学评价的手段和依据。学案设有“自主点睛”栏，让学生在课堂上记录下有关评价曹操的依据（史实）及课堂感悟，使学生做到史论结合，论从史出。

2、官渡之战、赤壁之战、三国的建立及发展等基本史实，难度不大，学生可以通过课前完成学案的【温故知新，自主建构】的两个表格来落实，也便于课堂上有更充足的时间进行探究活动的深入探讨。

3、把教学难点设置成“慧眼识战争”、“慧眼识时势”、“慧眼识英雄”几个探究活动，学生结合教材和老师提供的材料分小组讨论，完成学案并发表意见，以此突破难点，并培养学生史料实证意识和历史的解释能力。

3、用“谈时势、论英雄”两大主题统摄整节课。本课的重点、难点，实际上是围绕两大问题展开，即三国鼎立这一局势的形成、影响以及对曹操等英雄人物的评价。“谈时势、论英雄”两大主题既可以使学生明确课堂的探究主题，又可以引导学生认识时势与英雄之间的关系。两大主题之下，分“官渡称雄”、“决战赤壁”、“三分天下”三个篇章，使课堂教学架构更清晰，主题更鲜明。

4、学生通过课前绘制《东汉的兴衰》思维导图来温故知新，掌握三国鼎立的时代背景，课后绘制《三国鼎立》思维导图，总结新知，自主建构历史，增强历史的时空观。

5、把课室的桌椅摆放成三国鼎立的格局（只需进行微调即可），帮助学生直观感受三国的相对位置。

六、教学过程

课前：【温故知新，自主建构】

1、请美术老师指导有美术特长的学生制作曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、庞统等人物的面普。上课前把面普陈列在课室墙壁。（展示三国形成过程中著名人物的艺术形象，为探究这些人物的历史形象，客观评价曹操等重要人物创设情景。）

2、完成学案“温故知新，自主建构”部分：绘制《第13课 东汉的兴衰》思维导图、填写表格“官渡之战与赤壁之战”、“ 三国鼎立的形成及各国的发展状况”。

3、上课前把桌椅的位置微调成三国鼎立的格局。（可以帮助学生直观地掌握三国的相对位置，也使学生很自然地以自己所处的那一国的人物去分析三国的发展。）

创设情景 导入新课

播放粤语版《三国演义》序曲的视频（此版本展示了三国形成过程中激烈的战争场面，镜头重点突出了曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜等著名人物的形象，加上粤语歌曲，更有利于把广州的学生引入历史情境，激发他们的兴趣和探究热情。）

教师：歌曲唱到“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，说的是哪个时代？这个时代涌现出很多英雄豪杰，你们能说出几个？讲三国的形成，不得不提曹操，千百年来人们对他褒贬不一，《三国演义》把他描述成怎样的人？

学生：根据自己的知识储备发表见解。（教师在学生回答的基础上，强调这是东汉末年和三国时期）