人教统编五四制版(部编版)中国历史第一册历史《第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第12课 汉武帝巩固大一统王朝》集体备课教案

人教统编五四制版(部编版)中国历史第一册历史《第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第12课 汉武帝巩固大一统王朝》集体备课教案教学设计

情感态度与价值观：感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。

教学重点：“汉武帝的大一统”。

教学难点：“罢黜百家，独尊儒术”

学情分析

学生通过课外阅读对汉武帝已有初步的了解。但初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。因此教师应适当引导学生合作探究讨论相关知识。

教法与学法

教法：导学、探究。 学法：阅读、讨论、探究。

课时：1课时

教学手段：多媒体辅助教学

教学活动过程

一、导入新课

教师设问：通过回顾上节所学内容，导入新课。

汉高祖刘邦为了拱卫刘氏天下，将被历史所淘汰的分封制拿来所用，势必会引发新的历史问题，到底带来会什么问题？汉武帝又是如何解决的？带着这些问题，我们来学习第12课 汉武帝巩固大一统王朝。请同学们把教材打开至54页。

(设计意图：既巩固旧知，又导入新课，达到温故而知新。)

教师:既然我们要讲汉武帝，汉武帝,何许人也？同学们了解吗？谈一谈。

(设计意图：通过让学生了解汉武帝其人，有助于了解时代背景，激发学生学习兴趣。)

一、政治上：实施“推恩令”

教师设问过渡:前面我们谈到汉初实行郡国并行制，出现了什么问题，到底是什么问题?看一则材料，展示《西汉初年中央和封国力量对比表》。

（设计意图：通过图表入手分析汉武帝所采取的相关知识，培养学生分析比较历史问题的能力。）

教师设问过渡：虽然文景时期没能彻底解决此问题。但文景之治却为汉武帝实行大一统奠定了基础。既然条件具备了，那到底采取什么方法呢？正在汉武帝一筹莫展之时，主父偃出现了，他向汉武帝提出了什么建议？具体措施是什么？有何作用？

（设计意图：层层设问，环环相扣，导出新知。激发学生求知欲望。）

二、思想上：“罢黜百家，独尊儒术”

教师过渡设问：这样汉武帝就实现了政治上的统一。但是，单纯的政治统一不足以巩固大一统王朝，还需要思想上的大一统。汉初思想状况怎样呢？请结合教材55页“西汉初”这一段文字加以思考？哪位同学能谈一谈。“怎样才能加强思想的大一统？”正当汉武帝一筹莫展之际，董仲舒出现了，他提出了什么思想？如何使儒家思想成为正统思想的？有何作用？

（设计意图：设计问题合理过渡，引导学生进入下一内容学习。）

合作探究：学生分组合作讨论秦始皇和汉武帝对待儒学的不同？