人教统编五四制版(部编版)历史中国历史第一册《第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融》优秀教案下载

人教统编五四制版(部编版)历史中国历史第一册《第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融》优秀教案教学设计

二、教材分析

本课是人民教育出版社，五四学制六年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合”第19课《北魏政治和北方民族大交融》，本课分为三目：淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三目内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。

三、学情分析

学生学习了西晋的短暂统一和北方各族的内迁，东晋南朝时期江南地区的开发后，为本节课的学习奠定了基础。北方有五个少数民族内迁，形成了一种南北对峙的局面，其中氐族人建立的前秦政权统一了黄河流域，与南方的东晋政权遥相对峙，引出了淝水之战，对于初一的学生，这样的学习顺序水到渠成，便于理解历史事件。由于学生对历史事件认识不足，因此在教学中，教师要提供充分材料，引起学生的思考，在师生问答中达成教学目标。本课设计针对学生重点考虑了如下问题：1.如何充实内容，激发学生的学习兴趣；2.如何让学生理解民族交融的意义；3.如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性。

四、教学立意

民族团结和国家统一是历史发展的主流

五、教学目标

1.通过阅读课文、补充图片和史料,了解淝水之战的背景、经过、结果。

2.通过阅读课文、图片和史料,掌握北魏孝文帝改革的措施和意义。

3.通过图片、视频了解北方地区的民族交融的方式，理解民族交融的意义。

重点：北魏孝文帝改革的措施和意义。

难点：民族交融的意义。

六、教学过程

（一）导入新课

1.播放《刺勒歌》

2.上课，同学们好！

3.出示学校的办学理念：容融共荣，和合共赢。这是我们泽库中学的办学理念，校园里这样的标语随处可见，那是因为我们泽库中学的孩子们来自祖国的大江南北，在这里我们相互包容交融成为一个不分地域方言的整体，在这里我们欣欣向荣，共同成长进步。老师课前调查知道我们班的43名同学来自 8 个省份，有 3个民族，15 个姓氏。于姓的同学站起来，哇，这么多，告诉你们一个秘密，于姓同学可能是王族的后裔，据史料记载：于姓出自姬姓，是西周王族的后代。西周初期，周武王姬发把自己的第二个儿子封在于，称作“于叔”，建立了于国。于叔的子孙，就用国名作为自己的姓氏，从此姓于。于姓的一支，曾经在十六国时跟拓跋部落北迁，融入了鲜卑族，并且改姓为勿忸于氏，直到北魏时期，孝文帝迁都洛阳，才又改成于姓。

欲知历史真相，我们来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》，探究一下魏晋南北朝时期，当时的民族交融状况是如何推动历史的发展进程的。

（二）学习新课

1.淝水之战

（1）我们先来学习第一个子目淝水之战，快速阅读学习目标一。

（2）目标明确，完成自主学习一。

（3）在西晋短暂的统一了全国之后，北方又有五个少数民族内迁，形成了一种南北对峙的局面，其中氐族人建立的前秦政权曾经一度统一了黄河流域，与南方的东晋政权遥相对峙。公元383年，前秦为了消灭东晋，统一全国，发动了一场大规模的战役，叫什么？淝水之战。在这一场战役中诞生了很多有名的成语，谁知道有什么成语，和大家分享。我用一首打油诗把这几个成语连在一起，就形成了淝水之战的一个基本过程：投鞭断流何雄壮，风声鹤唳究可哀，草木皆兵成一梦，东山再起新局开。从这首诗里也能看出淝水之战中前秦的“87万大军进攻东晋的8万军队，最后以失败而告终。”

（4）关于前秦为什么会失败，下面我们从课本的几个细节中一起来探究这个时期的民族交融与淝水之战的最终结果有怎样的联系？

从课本93页，战前、战时、战后前秦军队的的表现来分析，我们先看战前，前秦的87万大军是如何组建起来的？强征各族人民当兵，拼凑说明了无意愿，战中军队的斗志薄弱，战后土崩瓦解，政权没有民族认同感，这样的一支三无牌部队，焉能不败，正像一位日本的历史学家讲的那样：（淝水之战后）前秦这个由各民族各个势力组成的马赛克般的政权，瞬间瓦解，大家见过马赛克吗？什么样的？所以说民族交融的不充分，导致前秦统一全国失败。这也让淝水之战成为了中国历史上著名的以少胜多的战役，谁能告诉大家我们学过的以少胜多的战役还有什么？（巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战）