人教统编五四制版(部编版)中国历史第一册《第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第20课 魏晋南北朝的科技与文化》名师精品教案

人教统编五四制版(部编版)中国历史第一册《第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第20课 魏晋南北朝的科技与文化》名师精品教案教学设计

初一的学生好奇心强，但是学习方法掌握还不成熟，教师教学中要结合本课中学生的兴趣点，活跃课堂气氛，激发学生好奇心，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性。

教学目标

知识与能力：

了解《齐民要术》的作者，内容及地位；科学家祖冲之；书法、绘画与雕塑方面取得的成就等基本史实，思考魏晋南北朝的科技与文化成就的取得，与此阶段的时代特征有着内在的联系。

过程与方法：

研读相关引文及《相关史事》；赏析《兰亭序集》等，感受其文化魅力。

情感、态度与价值观：

体会科学与人文的价值，培养对古代中国文化的认同感和自豪感，接受中国古代文化艺术美的熏陶，提高欣赏美和鉴赏美的能力。

重点：《齐民要术》的内容和地位

难点：祖冲之的成就

教具：多媒体课件

教学方法：启发式教学 讨论法 问题探究

时代背景：政权并立、民族交融，文化多元，上承两汉文明下启隋唐文明文化

导入：

首先给大家看一张照片，照片中的小孩来自非洲，因为饥饿，他已经走不动了，他随时可能成为身后这只鹰的食物这是一张多么令人心痛的照片啊。同学们，我想问问大家，今天我们的中国能够出现这样的情况吗？（观看微课，整理学案，交流以令人心痛的照片导入，让学生将今天中非做对比，突出中国的实力，同时让学生对科学家肃然起敬，并带着探究的兴趣进入新课。培养学生的自主阅读能力和 提取有效信息能力和表达能 指导学生学习方法：评价事物 要以史实为依据。培养学生的 史料分析能力增强情境教学氛围， 培养学生的表演能力和合作意识巩固评价历史的学习方法，）

生：不能

师：作为世界上人口最多的中国，我们不仅成功解决了温饱问题，而且还总体达到了小康水平。那同学们，你们知道解决了中国13亿人口的吃饭问题在提高粮食产量上做出巨大贡献的是哪位科学家吗？

生：袁隆平

师：正所谓民以食为天，有史以来吃饭都是大问题，那么在古代同样有一位农学家，他在古代也是赫赫有名，可以说他开创了农学史上的一个新篇章。那么他是谁呢？这又是怎样一个时代呢？今天我们共同走进第20课魏晋南北朝的科技与文化。请大家打开书第20课，请大家借助课本认真阅读第一目然后完成学案农学家这一栏基本资料的填写。好，现在开始。

设计意图：向学生展示非洲饥饿儿童的照片，联系今天中国科学家袁隆平，再追溯到古代农学家

新授：

一、贾思勰与《齐民要术》

（一）自主阅读，夯实基础

1、布置学习任务：指导学生借助书本，认真阅读第一目，完成学案农学家这一栏基本资料的填写。

教师查看学生学习情况，选派学生在大屏幕上展示学习成果。