人教统编五四制版(部编版)中国历史第二册《第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”》名师精品教案

人教统编五四制版(部编版)中国历史第二册《第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”》名师精品教案教学设计

本节课主题为从“贞观之治”到“开元盛世”，包括三个子目：唐朝的建立与“贞观之治”、女皇武则天、“开元盛世”。三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。“贞观之治”开创了唐朝历史上的第一个盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。

“唐朝的建立与‘贞观之治’”简述了唐朝建立与李世民即位，分析了唐太宗治国策略与革新措施及其开创的治世局面；“女皇武则天”是从“贞观之治”到“开元盛世”的一个重要节点，叙述了武则天称帝和称帝后采取的一系列措施及其对历史发展所作的贡献。“开元盛世”则介绍了唐玄宗登基以后实行的一系列改革措施和他开创的盛世局面。

本节课是第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第2课内容，上承隋朝文明，下启盛唐气象。应该说，学好本课是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。

综上所述，本节课三位皇帝的治国措施及治国成效等应定位为学生“理解层次”的内容，三位皇帝治国措施上的相似之处及唐朝兴盛的原因应定位为学生“理解层次”或“运用层次”方面的内容。

（三）学情分析

1.知识方面。学生通过学过的教材，能够熟练地说出隋朝灭亡的时间及原因；通过已掌握的“中国历史朝代歌”，基本了解中国历史朝代的更替，知道隋朝灭亡后，接下来是唐朝；能够说出隋朝科举制度创立的过程；通过电影及电视剧对唐太宗、武则天、唐玄宗都有初步的了解，但是掺杂了戏说和夸张的成分；知道与唐朝有关的一些名词，如唐诗、唐装等。这些知识都是散点式的，对于唐朝盛世局面的开创及所采取的一系列治国措施，没有形成系统完整的知识网络。

2.能力与方法方面。六年级下学期的学生，经过上一学期的历史学习，已初步具备了通过图片、文字史料并结合课本所学知识，分析历史问题的能力。但是，学生仍认为古文史料阅读太难，对圈划关键字词，提取有效信息的方法掌握不到位，对课本知识网络的构建仍存在一定的难度。

3.情感态度与价值观方面。都认为中华文明源远流长，有着强烈的民族自信心和自豪感；希望国家繁荣富强，人民生活幸福。

【设计意图】学情有广义和狭义之分，广义上的学情包括学生成长、发展的方方面面，如身体、心理、智力、情感、态度等；狭义上的学情是指与学生学习某些知识和技能相关的学生情况。广义上的学情分析更适合学期学情分析和班主任工作，而狭义上的学情分析更适合课时学情和单元学情的分析。本节课的学情分析采取了狭义上的学情分析，包括课前学情分析、课中学情分析和课后学情分析三个环节。本教学设计属于课前学情分析，需要诊断与教学目标相关的学生的知识基础、能力基础、情感态度等。由于学情分析会因学校、班级和学生的学习情况不同而有不同的分析结果，因此学情分析不是静止的、固定的，而是动态的、可变化的。

本教学设计，以白沙滩镇中心学校初一·一班为讲课班级。根据教师经验、教材分析等，设计了访谈提纲，通过访谈，深入了解学情。

涉及到学生在教材中已学习的经验知识：

1.你知道隋朝灭亡的时间吗？你能说出隋朝速亡的原因吗？2.你知道隋朝灭亡后，下一个朝代是哪个朝代吗？3.你知道隋朝科举制创立的过程吗？4.你知道如何识别历史地图和历史列表吗？5.你认为做历史材料分析题难吗？

涉及到学生在教材之外接触到的有关本节课的经验知识：

1.你知道哪些有关唐朝的名词？2.你知道关于唐太宗、武则天、唐玄宗的历史小故事吗？3.你去过与唐朝有关的名胜古迹吗？4.你看过有关唐太宗、武则天及唐玄宗的电影或电视剧吗？

（四）教学目标

1.知识与能力：学生通过阅读文字材料、图片、地图等资料，能简述唐朝建立和李世民即位；通过研习史料、观看图片、表格归纳等，能够分析和理解唐太宗、武则天及唐玄宗的治国措施及影响。通过对比三位皇帝在治国措施上的相似之处，能够理解“以民为本”的治国思想，感悟盛世局面出现的原因。

2.过程与方法：学生通过观察《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》能够初步掌握“图中学史”的基本方法；初步感知历史事件同时间、空间存在的相互关联；通过观看图片、史料研习、表格对比，理解唐太宗、武则天、唐玄宗的治国措施及成效，掌握论从史出的基本概念。

3.情感态度与价值观：学生能够初步感悟出大唐盛世局面的开创对后世的深远影响；增强民族自信心和自豪感；能够立下为人民谋幸福、为民族谋复兴的雄心壮志。

（五）重点难点

教学重点：唐朝的建立与“贞观之治”、“开元盛世”。

重点依据：贞观之治为后来全盛的开元盛世奠定了重要的基础。唐玄宗前期，继承唐太宗和武则天的业绩，励精图治，使唐朝进入全盛时期，我国封建社会呈现前所未有的盛世景象。

教学难点：对唐太宗治国策略的认识。

难点依据：唐太宗针对当时的政治经济形势，确立的“以文治国”的总方针和“以民为本”的治国思想，因学生的历史知识储备不足，对相关的历史名词解释不到位，因此学习起来有一定的难度。

二、评价设计

评价目标：