《第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩周与发展 第20课 清朝君主专制的强化》优质课教学设计（人教统编五四制版(部编版)）

《第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩周与发展 第20课 清朝君主专制的强化》课堂教学教案教学设计（人教统编五四制版(部编版)）

本课位于第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的第20课——清朝君主专制的强化。本课内容分为：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾、闭关锁国政策。

军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策是不断加剧社会矛盾的根源。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化；在君主专制统治下，贪腐之风在官场、军队蔓延，社会矛盾不断加剧，社会危机重重。同时，社会矛盾日益尖锐，也使统治者认识到只有强化君主专制制度，才能巩固其统治。

清朝以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。军机处的设置，消除了议政王大臣会议对君权的分割，大大加强了君主对中央的控制；地方督抚的设立，大大加强了皇帝对地方的控制；文字狱与文化专制加强了对人们思想文化的控制。闭关锁国政策导致清朝脱离世界潮流，进一步导致了闭塞、停滞、倒退，使中国在世界上逐渐落伍。这些表明，清朝时君主专制统治得到了极端强化。君权越来越尊，臣民越来越卑，这是君主专制演变的轨迹。

学情分析 通过课前调查，发现学生对康熙、乾隆知道的比较多，而对雍正的了解相对少一点，大部分学生没听说过军机处，所以要交代好事件背景。他们对文字狱的案例很感兴趣，教师可适当举例说明。另，学生在学习第18课“统一多民族国家的巩固和发展”时已经接触过明末清初的反清复明斗争，所以在交代文字狱的背景和解释某些文字狱的案件的时候能够进行知识的衔接，以便学生更好地理解。

教法与学法 教法：讲授法、谈话法、讨论法。

学法：探究学习法、合作学习法。 教学目标 1.知识与能力

了解和掌握清朝设置军机处、制造文字狱与文化专制的史实，知道清朝中期以后社会矛盾不断加剧，了解清朝实行闭关锁国政策的原因、过程。

2.过程与方法

充分利用教材资源，认识清朝军机处的设立及影响；搜集有关清朝文字狱的故事，理解文化专制对清朝社会的影响，提高获取有效信息的能力；通过史料研读、合作探究，理解闭关锁国政策的影响。

3．情感态度与价值观

通过了解清朝专制统治的表现和危害，理解政策制度是否得当将直接影响到社会发展；通过感悟、分析，认识开放有利于繁荣发展，闭关锁国导致落后。 教学

重难点 1.教学重点：军机处的设立；文字狱与文化专制政策。

2.教学难点：军机处的作用；闭关锁国政策。

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

【课程导入】

课件显示本班学生去年去故宫游学的照片和《军机处外景》图片，提问：故宫游学的时候有没有注意到这排小平房？这是什么机构？

教师讲述：故宫里，靠近雍正帝的寝宫养心殿有一排简陋的平房。与金碧辉煌的宫殿相比，它颇显寒酸，人们也大多会忽略它。然而，它却是大清帝国180余年的中枢权力机关——军机处。

军机处的设立，标志着清朝君主专制达到了顶峰。那么我们今天一起学习一下清朝君主专制的强化。

这节课老师把它整理为两大板块，即：

君主专制的强化：

一、政治：军机处的设立

二、思想：文字狱与文化专制政策

社会危机的加深：

一：内部：社会矛盾不断加剧

二、外部：闭关锁国导致落后