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第一层次通过listen and do、brain storm 、say the words等活动，通过本课贯串的人物Paul引出带有 p 的单词，总结归纳字母p的发音，通过说出其他含有字母p的单词，并能将单词组合成句子。
第二层次通过Paul的朋友Tim和Tom对话引出本课歌曲，并通过say a rhyme和sing a song 等活动学习歌曲。
第三层次运用日常生活中的标志物将课堂知识迁移到课外，达到学以致用。学习者分析三年级的小学生好奇、好动、对陌生语言的好奇心能激发他们对外语的兴趣。他们想象力好，形象思维强，但理性思维尚欠缺，逻辑思维能力不够强。他们学习起来模仿力、记忆力、可塑性强。
为符合学生这一特定时期的心理特点，本次教学设计通过“巧设情景、寓教于乐”的方式，利用希沃白板现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需求、动手，动脑，动耳，全方位地鼓励学生大胆使用英语，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析
（希沃白板使用功能）自由对话（Free talk）1.师生间相互对话。
2.listen and do
jump, run, shout, talk…1．通过 listen and do复习祈使句。
2．捕捉学生生成的单词回收带有字母p的单词并板书。
情境导入，让学生通过 做动作活跃气氛，为回收带有字母p 的单词做好铺垫。1.媒体使用：
(运用希沃白板呈现不同类型的单词。
2.功能评析：
(借助白板的拖拽，一下子把学生的注意力集中在要回答的问题上，激发学生学习兴趣。引入
(Leading in)创设情境，呈现水果、食物饮料、动作类单词。
在说出的单词中发现规律：找出含有字母p 的单词。
总结字母p的发音。
说出其他带有字母p并发︱p︱的单词。
感受字母p 与字母b发音的不同。Can you see the words? Fruit﹨food& drink﹨ clothes﹨action
S: pear, peach, pine apple…
2.通过对比发现回收在黑板中的单词都含有p, 学生认读后发现字母p发︱p︱。
3.通过语音迁移认读还有字母p的单词，并造句。由发现规律到感知字母p的发音，再到说出其他带有字母p并发︱p︱的单词，显得合情合理，自然过度。1.媒体使用：
(运用希沃白板板中板的功能，回收学生课堂生成资源。
2.功能评析：
(板中板的功能让课堂资源捕捉地更及时有效。突出学习重点，集中学生注意力。三、展开新知，学会Sound time中的句子（Presentation）
1.通过不同的形式展现，用自己喜欢的节奏，读句子，进一步感知字母p的发音。
2.用不同的节奏，读带有字母p单词所组成的句子。1.在句子学习中，使用同桌合作、小组合作的方式教授句子。
2.通过创编节奏，让sound time 的学习更有趣味性。通过不同的形式，使原本教学难点分解，便于学生理解掌握。1.媒体使用：
①在单词的出现过程中，运用白板自由拖动，书写的功能；
②在句子的引入中，使用了幕布，拖移的功能。
2.功能评析：