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《第四单元 民歌飘香 欣赏 《川江号子》》公开课优秀教案教学设计（六年级下册）
欣赏新民歌或中国风歌曲，提高音乐欣赏能力。
知识和技能：通过学习了解民歌体裁，形成基本的民歌鉴赏能力，实现知识和技能的迁移，
并能活学活用。
教学重点：通过民歌的欣赏和演唱，了解传统民歌的特点和类型，学会欣赏传统民歌。
教学难点：掌握传统民歌的特点，学会欣赏民歌，实现知识的迁移。
教学过程
导入：1、聊聊身边熟悉的民歌，你会从在哪里听到民歌，谁在哼唱？
（如：生活中长辈的哼唱、水乡古镇当地人的哼唱、电视节目或音乐演出中的表演）
2、平时你会哼唱民歌吗？你觉得民歌“土”吗？
（自由回答，如果你觉得民歌就是“土歌”，或许是你不会欣赏民歌，民歌是中国音
乐文化的瑰宝，学习完今天的课程后，希望同学们能学会欣赏民歌。）
一、欣赏民歌片段《川江号子》
播放民歌片段《川江号子》，师生一起欣赏民歌片段，从生产劳动、语言特点、风格特征等方面进行赏析，边听边思考，师生互动讨论，学会欣赏民歌。
生产劳动：滚滚长江中逆水行舟，船工用同一的口号来统一步伐、鼓舞劳动热情。
语言特点：以方言演唱，带有地方特色。歌词基本以象声词为主。
风格特征：号工领唱，一领众合。
节奏紧凑，语气刚毅。
速度较快，情绪高涨。
旋律具有重复性。
川江号子的形成：在生产劳动中，号工们为了提高劳动效率，一起喊口号，久而久之形成了
约定成俗的曲调，即兴创作后，口耳相传成了当地的民歌。
课堂活动：拉纤 邀请几位男生拉纤，其他同学即兴演唱号子，感受号子的风格特点。
通过课堂活动，同学们已经感受到了川江号子的力量，你还知道中国哪些地区有民歌呢？通过看中国地图的方式，回忆东西南北地形差异、生产生活方式的差异，以及地理风貌、风土人情图片联想，引出三种民歌的体裁。
点明：地理环境和生活劳动场景的不同，产生了适应当地特定环境的民歌，因为民歌的创作来自当地人民大众，所以体裁各不相同。
我们再来欣赏一种不同类型的。