六年级上册《第四课 欣赏 相马盂兰小调》优质课教案

六年级上册《第四课 欣赏 相马盂兰小调》优质课教案教学设计

《倾听亚洲的声音》选自少儿版六年级第一学期的第四单元，“倾听亚洲的声音”是本课的主题文字，它用极其简练、概括的文字将亚洲音乐文化有关内容的纲要展现出来，可以说是整个单元学习的一个导向。

我们生活的亚洲是世界上面积最大、人口最多的一个洲，也是世界古代文明的重要发祥地之一。它孕育创造的灿烂音乐文化，不仅对本地区，而且对其他大陆音乐的发展都产生过难以估量的影响。亚洲音乐文化大致可以分为四个区域：东亚、东南亚、南亚和西亚文化区，各有特色。以马卡姆为特征的阿拉伯古典音乐；以拉格体系为代表的印度古典音乐；以主要由各种敲击乐器组成的大型合奏音乐为代表的东南亚锣群文化（最著名的是印度尼西亚的佳美兰音乐）；以及吸收自中国传统音乐而加以民族化了的日本宫廷雅乐、市民琴筝音乐及三味线音乐和朝鲜的唐乐与乡乐等，都是亚洲音乐艺术的瑰宝。

本单元是本套教材中世界民族音乐部分的第一个教学单元，本节课是本单元的第一课时，以乐曲《相马盂兰小调》、《虔诚》为主要内容。

日本是亚洲东部太平洋上的一个群岛国家。音乐的种类有吸收自中国、朝鲜传统音乐而加以民族化了的器乐形式———雅乐、佛教典礼中用的音乐———声明、音乐戏剧的形式———能乐，以及市民琴筝音乐和三味线音乐等。主要的特色乐器有：各种筝、尺八、三味线、太鼓等。日本音乐还有自己独特的音阶、曲式、乐谱和表演形式。《相马盂兰小调》原本是一首跟盂兰盆会有关的日本民歌，教材中欣赏曲选用的是器乐演奏版本，《相马盂兰小调》作为相马地区的盂兰盆舞歌曲闻名于全日本。歌曲共有三段，采用男声似劳动号子吆喝般的合唱演唱形式反复进行，中间穿插间奏，曲式结构简单，伴奏乐器为尺八、三味线和鼓，以简短的小调形式描绘了日本相马地区人民喜庆丰收的欢乐情景。

印度共和国位于南亚，人口众多，种族、语言丰富，自然环境复杂。在印度，音乐是和舞蹈、戏剧紧密结合在一起发展的。目前印度仍然还保留着至今所公认的全世界最古老的音乐——公元前1500年形成的吠陀音乐。印度的音乐大体可以分成四种体裁形式：宗教音乐、古典音乐、民俗音乐和大众音乐（以印度电影音乐为代表）。代表性的乐器有：弹拨乐器维纳、西塔尔、坦布拉和单面鼓塔不拉、双面鼓木丹加等。印度的音乐有着自己独特的理论体系，复杂而又特色鲜明的音律和节奏。在乐曲的表现中，即兴表演是一大特色。乐曲《虔诚》是一首符合现代人欣赏口味，又不失印度音乐风格特点的乐曲。西塔尔琴颤动的声音、塔布拉鼓拍击带有舞蹈性的韵律、朋吉笛悠扬的旋律，以及那用印度音律表现的人声声部，巧妙而又恰如其分地反映出了印度的音乐和文化特点。

2、育人立意

人类音乐文化是多元的，人们的音乐需求、欣赏习惯、审美观念也是极其多样的，了解世界各地区、各民族的音乐文化，是丰富学生文化知识、认识世界的重要内容。要懂得尊重多元文化，积极学习、传承、弘扬我国民族文化。

[学习任务]

1、学情分析

六年级的学生对世界民族音乐是第一次系统性、分类性学习。他们在小学阶段对不同国家和地区的音乐也有所学习，但没有对这类音乐进行划分听辨。由于校区改造，学生在小学阶段没有音乐知识的累积，也没有系统的音乐常规和基础技能训练，学生对基础技能积累和运用较缺乏，学生小组活动能力和合作意识没有，所以学生在参与教学活动时，教师都给与帮助和指导。

2、学习重点

了解和感受本课涉及到的印度和日本乐曲的音乐风格。

3、学习难点

辨别和感受两首不同乐曲。

[教学目标]

1、在对亚洲国家的民族音乐文化的感受、理解过程中，初步产生对“陌生”的他国他民族音乐文化的探索意愿，继续培养对多样化的音乐的兴趣和关注。

2、初步了解、体会亚洲各国音乐文化的时代和地域特征，加强学生认识世界的能力。

3、在聆听、欣赏、模仿、即兴等方式参与音乐课堂实践，了解部分亚洲国家的民族音乐文化。

[教学过程]

一、视频导入

1、观看视频片段，了解本课内容方向

关键设问：请问这部作品是来自哪个国家的？

2、简介印度。

3、揭题——倾听亚洲的声音

二、感受体验，欣赏乐曲