七年级上册音乐《第四课 音乐人文聚焦 热情奔放的拉丁美洲歌舞音乐》获奖说课教案

七年级上册音乐《第四课 音乐人文聚焦 热情奔放的拉丁美洲歌舞音乐》获奖说课教案教学设计

欣赏探戈舞曲《小伙伴》

【教学思路设计】

教材呈示的内容：欣赏乐曲《西波涅》《小伙伴》《我不知道，我不知道》《我的蝴蝶》；学唱歌曲《关塔纳梅拉》；器乐演奏《美丽的西托丽》；活动与练习；音乐常识---乐句；拉丁美洲常见歌舞类型。本课教学主要通过聆听音乐、拍击节奏、模仿、学跳蹈、合作表演等音乐实践活动，进一步感知理解拉丁美洲歌舞音乐“热情奔放、歌舞并重”的风格特征。

本课计划共分三教时完成，本课时为第二课时。考虑到我校是一所2010年9月新建的农民工子女学校，授课对象和其他学校有较大差异，大部分学生小学阶段是在一些条件比较简陋、师资力量比较薄弱的民办学校就读；有些学生刚从外省市转来，大部分学生甚至没上过音乐课，因此学生的音乐综合素养相对比较薄弱，在音乐活动能力、音准、节奏等方面的训练还处于比较初级的启蒙阶段，学生的表现欲望和能力需要老师予以激发和鼓励。为此，在本课教学设计中，根据实际情况，在课时教学内容的安排和教学难度的把握上有所筛选和降低，力求在老师的帮助和引导下，营造一种愉悦、和谐的音乐课堂学习氛围，让学生愿意融于课堂，乐于参与活动，增强学习的自信心。

在第一课时，教学内容有歌曲《关塔纳梅拉》的初步学唱，以及伦巴舞蹈的欣赏体验和音乐实践体验活动《小小舞会》。同学们通过歌曲和舞蹈的学习，对伦巴风格音乐的节奏和风格都有了初步的了解，在实践体验活动环节《小小舞会》中，同学们通过合作学习，用肢体语言表达着对拉丁美洲歌舞音乐的喜爱和学习热情。教学目标基本完成：初步学会演唱歌曲《关塔纳梅拉》；初步感知理解伦巴音乐的节奏和风格；初步学会跳伦巴舞蹈的简单舞步；喜爱拉丁美洲音乐舞蹈。在此基础上，本课时首先从复习入手，在全体学生参与的氛围中进入新课的学习，其次，本节课我选用拉丁美洲更加具有代表性的舞种----探戈，让同学们在探戈的学习基础上，进一步了解拉丁美洲音乐“热情奔放、歌舞并重”的风格特征，并通过聆听音乐、拍击节奏、模仿舞蹈、合作表演等音乐实践活动，进行师生互动、生生合作，从欣赏和活动中总结拉丁美洲歌舞音乐的风格特点。

对教材的理解：

拉丁美洲是位于美国以南所有的美洲地区，其风土、人种极其多样。拉丁美洲的音乐大多以歌舞的形式出现，它是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体，由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，才形成了探戈、伦巴、桑巴、恰恰等风格多样、丰富多彩的歌舞音乐体裁，节奏特点清晰，旋律优美且充满活力，给人一种热情奔放的感觉，这些都是学生感受、了解拉丁音乐的良好切入点。

对学习资料的选择：

因为本课是第二课时，为了进一步使学生产生对拉丁美洲独特的音乐文化和民俗风情的探索意愿，首先以复习演唱歌曲《关塔纳梅拉》导入，力求加深学生对拉美音乐多元化特征和热情奔放风格的印象；接着我抓住“歌舞并重”的风格特征选择了欣赏阿根廷音乐，并了解拉丁音乐中的灵魂乐器--康佳鼓等教材内容，使学生感受、体验探戈、伦巴的基本节奏、音乐风格和舞蹈特征。

对教学模式和教学策略的指导思想：

我采用“参与---体验---实践”的教学模式，运用“听觉为先导、动觉为切入”这个基本原则，创设生动的学习情境，激发学生入情入境，引导学生初步感受体验音乐所表现的浓郁、奔放的极富特色的拉美民族风情，学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、舞、模仿等多种音乐实践活动中让学生通过艺术美感体验形成知识与技能。

体现“以学生发展为本”的设想及做法：

1、优美的音乐旋律、动感的节奏韵律、引人入胜的舞蹈形象，教师的示范、参与合作，可以大大激发学生的学习兴趣，增强学生的审美体验。

2、改变过去音乐课中单纯传授知识与单一技能训练的情况，将探戈、伦巴的典型节奏融入对音乐作品的感受体验，降低学生对多种复杂节奏型掌握的难度。

3、创设宽松的课堂氛围，给学生自由表现的机会，通过身体律动、节奏模仿、固定节奏伴奏等即兴创作活动，培养学生的创新意识。

4、从全体学生的实际水平出发，以音乐为主体，综合相关文化，挖掘拉丁美洲音乐的人文内涵，培养学生的多元文化意识。

教学媒体在教学中的有效应用的思考和做法：

思考：

在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体走进课堂早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，在音乐教学中发挥了它强大的作用，给我们的音乐课堂带来了很多精彩，带来的帮助也是显而易见的，但是用之不当却使我们的教学失去灵活性而处于被动的地位。尤其是一些大的公开课中，如果你留心的话，就不难发现，现在的音乐课几乎没有一堂是不用多媒体的，教师很少使用书本，黑板，歌谱，甚至是钢琴。他们认为，不用多媒体就不够先进，于是不作认真分析，不顾实际情况，凡讲课必用多媒体，尤其公开课。进入了使用多媒体的极端。我以前听过这样一节公开课，老师的PPT做的相当的漂亮，但是内容全是老师提的问题的答案，老师提出了问题，学生还没有思考，就能在老师的PPT中找到答案，学生的思考空间没有了，答案也被老师所固定。教与学的灵活性都被这多媒体给限制了。音乐课怎样用好多媒体、是否该用多媒体、是不是每一节课都用多媒体，要认真的研究、灵活掌握。教学媒体中的音频、视频应该力求音质、画面清晰；时间、时段的选择具有合理性；选择版本适合学生身心特点和审美情趣，有助于学生进入音乐情境、感受音乐；呈示的歌谱力求规范、完整；符合学生的认知基础水平；图片、符号、照片、文字、图表、图像等在大小、色彩、比例以及在页面上的占比空间等思考体现合理性；符合学生的认知基础水平；有助于帮助学生理解音乐，巩固音乐常识。如果能做到这样，定能为教学锦上添花，应该对多媒体说：“爱你也商量”！

做法：

1、视频资源的选择与运用：本课时，除了教材配套的光盘和教学资料外，在很多环节，我加入教材以外的视频文件，如探戈教学环节，我选用了和欣赏内容一致的舞蹈视频《小伙伴》，选择时，我力求音质、画面清晰，自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，更加贴近学生、符合学生的认知水平和审美情趣。

2、实物媒体的选择和运用：在伦巴节奏体验教学环节中，为了让学生能更快地认识并熟悉拉丁美洲最具代表乐器的音色和形状结构特点，我自费买了一套康佳鼓，展示给学生看，学生上来直接的触摸、敲击感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辩出乐器的音色，从而更进一步地去感受乐曲所表现的意境和情绪。在这个环节的教学中，我对不同的班级作过这样的尝试：听音的班级注意力集中的学生占百分之七十左右，教学效果一般；而通过多媒体欣赏乐曲的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果比另外一组有了明显的提高。

3、其他媒体的选择和运用：媒体的类型有很多，在教学中，我觉得教师自身就是一个非常重要的“媒体”，在拓展环节，教师拉丁舞蹈恰恰的示范，向学生传递了信息，直观清晰。又比如媒体课件的整体风格、背景风格、基调与教学主题一致；符合学生的认知水平和审美情趣等方面，选择有助于学生进入音乐意境，图表、符号的运用能帮助学生的更好地理解和感知音乐。

期望体现的教学特点和预期要达到的目标：

1、力求在歌唱、欣赏、实践活动中营造一种愉悦、和谐的音乐课堂学习氛围，让学生愿意融于课堂，乐于参与活动。