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《第三单元 西乐撷英（一） 活动与探究》课堂教学教案教学设计（人教版（简谱））
学科年级：
八年级
教材版本：
湘教版
一、教学内容分析（欣赏课《在瑶族舞曲》中，进行到欣赏第二部分主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们认真感受第二部分的主题，完成以下三个问题：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（较弱）。学生听后，老师按顺序逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是根据提问都不会的学生干脆不说；二是知道个别答案但顺序不对的也静止不动）
二、教学过程（由于没有空间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与查阅相关资料，进行了第二次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感受第二部分的主题，并说说你的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花，精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了很多个性化的见解。如：“这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，心情舒畅，所以我很喜欢。”我给予肯定鼓励说：“谈得真好！掌声谢谢他的精彩回答！”又如另一位同学说：“这一部分是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦耳，让人陶醉其中。”我也及时给予表扬说：“听得真仔细，说得也很完整，掌声表扬！”）
三、学习者特征分析（在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。在音乐欣赏课堂中，应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。）
四、教学策略选择与设计（学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，会出现三种结果：?
1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感；?
2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续发展下去，也会成为定向思维，出现智力偏向；?
3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。）
五、教学重点及难点（1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感；?
2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续发展下去，也会成为定向思维，出现智力偏向；?
3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设）
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
在音乐欣赏课堂中，应根据学生的具体情况去偏重开放式地提问题
让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。
学生是教学最让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。
我们应从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，会出现三种结果：
1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感；?
2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续发展下去，也会成为定向思维，出现智力偏向；?
3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。