《第四单元 欣赏 《凯皮拉的小火车》》公开课优秀教案下载（八年级上册）

《第四单元 欣赏 《凯皮拉的小火车》》公开课优秀教案教学设计（八年级上册）

出版日期：2014年4月

指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课是以“以音乐审美为核心，引导学生自主学习”的教育理念为指导，引领学生初步认识巴西的经典音乐作品并了解相关背景，正视、尊重这些优秀的音乐作品；在原有知识、技能基础上，进一步学习了解音乐要素知识，并在音乐作品赏析中得以运用，切实提高对音乐作品的鉴赏能力，结合学情分析，设计教学活动，达成教学目标。

（二）理论依据

本节课以行为主义心理学家《维果斯基》的“最近发展区理论”为理论依据，该理论提出：学生的发展有两种水平，一种是学生现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的发展水平，为学生提供有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难达到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。教师在此过程中所扮演的是“促进者”、“帮助者”，引导、激励学生不断向前发展。《初中音乐课程标准》中也指出：音乐教学应以音乐审美为核心，培养学生的兴趣爱好，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。本课利用教学资源，采用多种教学方法，将音乐知识和技能的学习渗透在审美体验活动之中。

二、教学背景分析

（一）教学内容

本课教学内容选自《人民音乐出版社》出版的“北京市义务教育课程音乐教材”八年级第四单元。

《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫气概》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。 曲作者领受了巴西夷易近族音乐要素，如久长巴西民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的打击乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。在乐曲中，作者设计了一个农场工人带领听众：由火车启动—半途行驶—达到尽头的场景，率领听众做一次巴西乡下旅游。乐曲除以传神的音响模仿，描画出有火车动态的车站场景（如汽笛声、车轮动弹声等）外，当火车出站后，在车轮的快节奏布景下，那婉转的旋律把我们带上旅途，不单默示了火车追风逐电般不屈不挠的形象，主要的是音乐的旋律抒发了农场工人在看到火车沿途飞驰时感动、高兴的神色。

全曲为引子—主题呈示—尾声三部门。引子在丰富的和声音响下描画了车站的场景和火车启动的声响，两次分化属七和弦的声响暗示火车在启动运行，

引入主题呈示，由铜管乐器奏出的具有大小调式交替进行特点，句子在每句话结尾处的久长旋律，浮现出巴西音乐气概。作品为一段体结构（即四个乐句加填补句），第三乐句使高兴、感动的情感达到高涨。主旋律后，中间一段火车运行的间奏，主题的第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到尾声由强到弱，速度渐慢下来停止结束全曲，做到前后呼应，让听者产生丰富的联想。

题目中的凯皮拉是农场工人之意。《凯皮拉的小火车》吸收了巴西民族音乐要素：悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音大量运用及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等大量运用于作品之中。

音乐表现了农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景。乐曲除以逼真的音响模仿车站场景(如汽笛声、车轮转动声等)，还表现了火车风驰电掣、一往无前的形象。

（二）学生情况

我校是密云区半山区的一所普通初中校，音乐学习情况从开学初的新生问卷及音准测试中的表现来看不尽人意。学生经过一年半的初中音乐的学习，已经基本掌握了一些音乐知识和科学的简单演唱方法，熟悉了音乐授课的程序，在音乐作品的欣赏上，接受能力有了一定的提高。经过课前检测：平均每班能准确背唱中央C音的学生占95%,能够基本准确唱音阶80%，能够准确读准基本的11种节奏型占90%，

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能够说出几种乐器名称占90%，能够通过倾听演奏分辨乐器占50%。

通过以上调查，制定有效的教学方法夯实基础，进一步提升音乐能力，这是教师如何教、学生如何学成为每节课制定目标基础。

就本节课学生情况分析

1.本节课的传授对象是初二年级（4）班的学生，在本节课之前学习了歌曲《美丽的梦神》；欣赏了《蟑螂之歌》，对于美洲音乐有了一定的认识，为本课的学习打下了较好的基础。

2.本校的生源全部是农村学生，对欣赏外国音乐作品有一些基础，但巴西音乐接触很少，欣赏体会感受作品风格有一些难度。八年级学生正处于青春期，对于积极大方的参与音乐的欣赏尤其是实践还需老师反复引导和鼓励。

（三）教学方式与教学手段说明

本节课基础练习部分，运用柯达伊教学法中的节奏名、字母谱、音程谱、手势、首调唱名法等教学手段，引导学生通过游戏式的练习，学会并掌握《凯皮拉的小火车》音乐主题演唱。运用体验、对比、练习等欣赏教学方法，感受和体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，能够对描述性音乐作品顺利欣赏。根据本节课的教学内容制作电脑课件，电脑课件从始至终贯穿在本节课的教学过程中。引导学生积极参与课堂，从个别提问，到和声演唱，再到音乐欣赏，师友互助，让学友在学习过程中逐步进入状态，从而提高学生的参与度。

（四）技术准备