九年级上册音乐《第三单元 演唱 《歌唱美丽的家乡》》获奖说课教案

九年级上册音乐《第三单元 演唱 《歌唱美丽的家乡》》获奖说课教案教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课的指导思想是应用“参与——体验理论”组织教学资源，设计教学活动，达成教学目标。本课通过欣赏和学唱《歌唱美丽的家乡》，引导学生参与、体验、并简单表现苗族飞歌的艺术特点。

（二）理论依据

本课是以新课标提出的“面向全体学生，弘扬民族音乐”的教学理念作为理论依据。将欣赏体验《歌唱美丽的家乡》的飞歌特点作为重要的教学内容，通过演唱、体验、分析《歌唱美丽的家乡》，使学生了解苗族飞歌独特的艺术特点，对苗族音乐产生兴趣。

二、教学背景分析

（一）学生情况分析

此节课授课班级为初三（3）班，是普通班级学生。他们通过音乐课的训练，积累了轻声歌唱、聆听、分析等学习习惯，已经具备了一些音乐素养。学生能够识读二分、四分、八分音符、附点节奏、连续十六分音符；学生能够熟练识读字母谱、节奏谱、科尔文手势；简单识读五线谱、判断调式。在此之前学习过藏族、蒙古族和维吾尔族的民歌，也有了一定的音乐分析能力，但对苗族的音乐从未接触。基于学生这样的情况，尽可能挖掘苗族音乐中的神秘色彩，从情感出发，把抽象的音乐变成可感受的音乐形象，激发学生对苗族飞歌的兴趣，唤起学生学习苗族飞歌的热情，帮助学生了解丰富多彩的苗族飞歌。

（二）教学内容分析

贵州苗族民歌《歌唱美丽的家乡》特点：四声徵调式民歌，降mi音，混合拍子，全曲是不规整的四乐句，每句是以“sol-mi-sol-do’-sol-mi-do”为骨干音构成。第一句上扬d’，第二句的句尾出现降mi音，形成特色音调，落在sol上.三句是二句的变化重复。前三句节奏自由，旋律舒展，似置身崇山峻岭中，歌声飘向远方。第四句转5/8拍，一个音调重复三次，情绪热烈、欢快，与前三句形成鲜明对比。最后下行到sol,与第二句呼应。

（三）教学方式与手段说明

1、聆听感受法——起始环节

欣赏视频，初步体验苗族音乐的特点，为下面的歌曲教学做好铺垫。

2、学唱、表现法——新授环节

学唱歌曲，通过优美的旋律对学习飞歌产生兴趣，并愿意用自己的歌声表现飞歌。

3、对比、欣赏法——拓展环节

通过对其音乐的表现方式及效果处理等进行讨论，让学生进一步感受苗族飞歌的艺术特点。

（四）技术准备

1、教师分析歌曲《歌唱美丽的家乡》，并站在学生的角度寻找、分析、探究学习过程中的难点。

2、教师练习并熟练掌握、运用打谱软件制作课件，为学生视唱做准备。

3、剪切相关音频和视频，制作教学的课件。

（五）前期教学状况、问题与对策

绝大部分学生对苗族音乐从未接触过，只有二个参加音乐社团的学生稍微了解一些，但是大多数学生很少接触。学生很容易跑调，为解决这一问题，本节课主要是让学生通过参与“苗族歌舞导入——聆听歌曲——视唱旋律——纠正音准”等过程，分析、体验飞歌的润腔特点，初步感受苗族飞歌的魅力，并学会在活动过程中与他人协作。

三、教学目标:

1.情感态度价值观：