《第一单元 七子之歌 学习评价》优质课教学设计（人音版简谱(吴斌主编)）

《第一单元 七子之歌 学习评价》课堂教学教案教学设计（人音版简谱(吴斌主编)）

???分析：针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。可能对学生是一次终身难忘的鼓励。????

二、生生评。?

???在我们的三个年级中开始教授《彩色的中国》的演唱中。这首歌曲虽然有一定的难度，但作为本课的教材内容，我们必须知难而进。因此，我就大胆地尝试着让学生们先自己找出难点，后共同解决的方法。果然受到了意想不到的效果。教完这一首歌曲后请学生们进行了小组唱、个别唱，我要求学生也象教师一样来对同学的演唱加以评价。开始学生们往往采用模糊不清的语言如“不错”、“不太好”、“好就好，但是那个同学唱走音”或“这个组同学优”、“那个组同学差”等进行评价。经过一番指导，学生的语言不仅生动亲切，而且理由充分起来了。有的同学评价道“你演唱得很动听，就象歌词中唱的一样那样美好，其中，刘丽同学对演唱的同学评价道：“刚才演唱的那组同学能够准确表达歌曲的情感外，低声部演唱的同学也很协调，其它小组向他们学习。?

???分析：正所谓“当局者迷，旁观者清”。学会自评有利于学生对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展，提高学生自我监控的能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良好习惯。?

四、学生对教师的评价。?

???案例：有一次上音乐课，讲授中国汉民族音乐特点我分别用电子琴演奏了一首《苿莉花》后，征求全班同学对汉民族音乐特点及看法，并用征求的目光巡视了一下全班，恳请地说：“大家对我国汉民族音乐有什么看法吗？”其中有位同学稍加思索后大胆地说：“老师，你会不会唱民歌？我们希望想听听你弹琴唱歌，特别是唱民歌。”接着，我充满激情地演唱了一首《苿莉花》并解释民歌的特点，学生高兴极了，并激烈地鼓掌起来。后来为了教学对比，又加唱了一首我自己创作的歌曲《天蓝水清》，还鼓励学生们，今后自己也可以尝试着写一些歌曲，把自己对生活的感悟和态度写进自己的歌曲里，是一件非常有意义的事情。结果，这节课不仅让学生更多音乐知识，同时也让学生了解了老师。?

???分析：教学中，要改变教师是评价的权威现象，把评价的主动权还给学生。平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，把学生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生关系显然是不平等的。作为课堂教学的主体学生，是教师的教学最直接的感受者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、形式是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是“活”的循环，才是富有创造性的活动，也只有这样，才能促进教师的发展。?

在课程改革的今天，我们音乐课堂教学应通过形式多样的评价方式来架构起师生、学生之间的友谊桥，充分发挥评价促进学生发展的功能，让学生在音乐课中真实体验学习音乐、享受音乐、创作音乐的乐趣。?