九年级上册人音版简谱(吴斌主编)《第四单元 经典交响 欣赏 ☆第五（命运）交响曲 地平线交响曲》优秀教案设计

九年级上册人音版简谱(吴斌主编)《第四单元 经典交响 欣赏 ☆第五（命运）交响曲 地平线交响曲》优秀教学教案教学设计

过程与方法：运用聆听、学唱、手势、描画和对比等方法，分析和探究力度、情绪、节奏等音乐要素的表现作用。

情感、态度与价值观：在感受《命运交响曲》第一乐章的音乐中，学生的情感得到感染与熏陶，并乐于参与音乐的体验。

教学重点：主部主题与副部主题的对比与融合。

教学难点：辨析主部主题与副部主题的内在联系。

教学用具：钢琴、多媒体、教学图片

教学过程：

一、师弹奏《命运交响曲》片段，引入主题。

1、师：非常高兴能和 班同学来进行今天的音乐课学习。首先，请大家欣赏一段钢琴演奏，来听听这是哪位音乐大师的作品？（师琴，生：贝多芬《命运交响曲》）

2、师：看来大家对这个作品还是有一定的了解。贝多芬《命运交响曲》可以说是交响曲创作中的一部典范之作，因为它是迄今为止，全世界每年演出场次最多的一部交响乐作品。

二、分段聆听，感知音乐要素的变化及表现意义。

（一）欣赏主部主题：

1、认识结构，聆听主题，感受力度

师：那么，今天我们就来欣赏贝多芬第五（命运）交响曲的第一乐章。（师在黑板上出示课题）为了让大家更好地来欣赏这部作品，我们先来了解古典乐派交响曲的基本知识。交响曲一般分为四个乐章，它的第一乐章是以奏鸣曲式的结构来创作的。奏鸣曲式有三大部分，分别是呈示部、展开部和再现部，在呈示部中又有两个最重要的部分，那就是主部和副部。其实，刚才大家听到的那段钢琴演奏就是第一乐章呈示部的主部主题。下面，我们再来听听这个主部主题，感受一下它的力度和情绪是怎样的？（生：力度：强有力的，情绪：激昂、奋进的，师：具有一种勇往直前的气势。）

描绘主题，表现音乐形象

（1）师：非常好，接下来我们再听一遍，你们思考一下，能不能用这两种图形来表现这段主题旋律呢？待会我请同学画在黑板上。（听完后请生画图形谱，师再次播放主部主题。）

（2）师出示图形谱：

师：首先，它的前三个音是比较重的短的，我们就用实心的圆来表示，最后面一个音是非常强的，同时它又是一个较长的音，我们就用粗的线条来表示，后面这一组也是一样的。这个图形谱不但画出了音的力度，还画出了音的长短，而且我们还可以画出音的高低。

模唱主题，感知主题力度

（1）师：接下来我们来验证一下，这段音响在乐谱上是这样呈现的吗？（师出示乐谱）下面我们来唱一唱这个乐谱，好吧。（师琴，生视唱，师提示生注意休止符和自由延长记号。）

（2）师：你们唱的很好，但是听起来好像缺乏点什么？缺点什么呀？同学们（力度）对，你们看乐谱上有一个力度记号ff，是很强的意思，那下面我们用“邦邦邦邦”来唱。（师琴生跟唱）比刚才好，但好像还差一点力度，对吧？这回这样，我们伸出双手攥拳，我们一边挥拳，一边唱。（师示范，生模仿，并提示生注意空拍，唱得有力）

4、探究“命运动机”

（1）师：同学们，你们发现了吗，在这个旋律当中，它实际上是两个相同的节奏重复而成的（师出示节奏0× ×× ? ×－?），它其实只有四个音，在这个作品中我们把这个音型叫做“命运动机”。（师ppt）同学们，这个“命运动机”可太重要了，它贯穿了整个作品的四个乐章，也是这部作品的灵魂。为了让大家更好地记住它，我们一起来敲一敲这个节奏，请生选择身边的物品来表现（敲板凳）一会儿你们会在音乐中经常听到它各种形式的出现，所以我们又把这个主部主题叫做“命运主题”，下面我们就再来听一听由这四个音引发而来的命运主题。（师ppt）

（2）师：贝多芬曾指着这四个音对他的学生说：“这是命运在叩门。”同学们，你们平时在生活中都敲过门，那在什么情况下你会这样敲门？（师模拟急促的敲门声）（生：很着急）对，可能有急事找那家的主人，而贝多芬说了，这是命运在敲门，跟这个敲门声有什么关系呢？我们怎么来理解贝多芬说的这个命运呢？它到底代表着什么呢？（生：）其实在这部作品当中，命运就代表着厄运，这四个音更像是一个严厉的警告，它预示着悲剧性命运的来临。

5、完整聆听，感受主部音乐

师：下面，我们就来完整地聆听一遍呈示部的主部，请大家关注，这个“命运动机”的节奏是如何变化的？（师ppt）它是怎么变化的？谁听出来了？（师引导生说出它的节奏变得更紧密了。）这四个音由最开始的顿挫有力转为更加急迫，实际上它告诉我们命运以不同的形式来临了，那么贝多芬的命运是怎样的呢？（生：）其实贝多芬在创作这部作品之前，已经患了非常严重的耳聋症，他已经感觉到不幸的命运在加快脚步向他走来。但是，我们来看一看，贝多芬自己是怎么说的呢？“我要扼住命运的咽喉，决不向他屈服。”（师ppt）所以后人也是根据贝多芬的这句话而赋予了这部作品“命运交响曲”这一不朽的名称。