人音版简谱(吴斌主编)音乐九年级下册《第五单元 戏曲撷英 学习评价》优秀教案下载

人音版简谱(吴斌主编)音乐九年级下册《第五单元 戏曲撷英 学习评价》优秀教案教学设计

???分析：针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

????二、??生生评。?

???在我们的三年级的八个班中开始教授《欢乐颂》的演唱中。这首歌曲虽然有一定的难度，但作为本课的教材内容，我们必须知难而进。因此，我就大胆地尝试着让学生们先自己找出难点，后共同解决的方法。果然受到了意想不到的效果。教完这一首歌曲后请学生们进行了小组唱、个别唱，我要求学生也象教师一样来对同学的演唱加以评价。开始学生们往往采用模糊不清的语言如“不错”、“不太好”、“好就好，但是那个同学唱走音”或“这个组同学优”、“那个组同学差”等进行评价。经过一番指导，学生的语言不仅生动亲切，而且理由充分起来了。有的同学评价道“你演唱得很动听，就象歌词中唱的一样那样美好，其中，刘丽同学对演唱的同学评价道：“刚才演唱的那组同学能够准确表达歌曲的情感外，低声部演唱的同学也很协调，后再合练?。”另一位组员补充到：“现在我们都很高兴和欣赏我们几个同学的合作成果，有的小组没有做好主要是经常各顾各，谁也不听谁甚至有的同学上课常常自己都没有演唱好就合练，这样根本就合作不好。”听了他们对自己的学习评价，我及时给予鼓励，并号召其它小组向他们学习。?

???分析：正所谓“当局者迷，旁观者清”。学会自评有利于学生对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展，提高学生自我监控的能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良分析：教学中，要改变教师是评价的权威现象，把评价的主动权还给学生。平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，把学生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生关系显然是不平等的。作为课堂教学的主体学生，是教师的教学最直接的感受者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、形式是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是“活”的循环，才是富有创造性的活动，也只有这样，才能促进教师的发展。?

在课程改革的今天，我们音乐课堂教学应通过形式多样的评价方式来架构起师生、学生之间的友谊桥，充分发挥评价促进学生发展的功能，让学生在音乐课中真实体验学习音乐、享受音乐、创作音乐的乐趣。