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人音版五线谱(吴斌主编)音乐九年级上册《第二单元 魅力歌剧 欣赏 我是城里的大忙人》优秀教案教学设计
教学重点:通过聆听,能从歌剧音乐中分析出剧中人物的个性与情绪,体会用音乐说话的真正含义。
教学难点:聆听后能准确地用自己的身体语言表达音乐想说的话。
教学过程:
一、导入(自我介绍)
二、聆听:序曲
师:今天老师大家带来一首非同凡响的音乐作品,我们来听一听。从音乐里你想知道什么?
生:回答
师:大家的想法很多,音乐会向你慢慢解答。(聆听引子b)
师:这段音乐和我们平时听的流行音乐一样吗?它不一样在哪里?
以上环节引出歌剧。教师同意范唱、身体律动、表情情绪来告知学生,并和学生一起演唱、体验模仿。
师:音乐除了唱,还告诉你什么?体现了剧中人物怎样的情绪感受?(聆听引子a)
引出管弦乐队演奏的背景音乐节奏非常紧密,并体现出剧中理发师的“忙”!
连续的聆听感受音乐的急促节奏表现得人物情绪状态。
一边聆听一边与老师一起做律动,体会主人公急促又起伏的情绪。
三、聆听第一乐段片段
听音乐,你能想象一个怎样的场景?主人公是怎样一个人,为什么他得步履总是那么匆匆?他得职业是什么?
学生从体会、演唱、律动这几个环节来猜测主人公的职业是理发师。(律动的动作设计很重要。)
四、聆听第二乐段片段
边聆听边看老师做律动,体会理发师的情绪有没有变化。
同是音乐上行,两种不同的上行带给大家主人公的情绪是不一样的。前一种普通音阶上行,惬意。后一种半音阶上行,紧张。
让我们一起来听一听,做一做。
五、聆听第三乐段片段
师:音乐进行到此处,主人公想继续表达些什么呢?(聆听第三乐段)
通过理发师的唱腔,引出宣叙调的唱法。(这种唱法对推动歌剧的剧情起到十分重要的作用。)
这段音乐的后半部分一直重复着三个字音的歌词,你认为它代表了什么?(主人公理发师的名字费加罗)