八年级下册《第一单元 乐鸣江河 感受与欣赏 欣赏 川江船夫号子（男声合唱）》优质课教案

八年级下册《第一单元 乐鸣江河 感受与欣赏 欣赏 川江船夫号子（男声合唱）》优质课教案教学设计

三、教学难点

师生合作演唱《打夯号子》这一环节的引导、把握和组织。

四、教学准备

配套多媒体课件。

五、教学实录

（一）课题导入

师：大家知道，我们中华文明上下五千年，可谓历史悠久，文化灿烂，在这绚烂多彩的文化百花园中，有一支特别鲜艳的花朵，那就是我们今天将要欣赏的“汉族民歌”。那么，什么是民歌呢？咱们先来了解一下。（课件展示：民歌的“阅读材料，民歌，即民间歌曲。是劳动人民为表达自己思想感情的集体创作，并在口头流传过程中不断得到加工的艺术形式。民歌源于人民生活，又对人民生活起广泛深入的作用。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。”）

（二）课堂展开

师：下面请一位同学朗诵一下这段民歌的“阅读材料”。

师：好，朗诵得很好，请坐。刚才我们一块了解了一下有关民歌的情况，那么民歌从体裁上大致可分为三种类型（课件展示：民歌分类）。号子、小调、山歌这三种体裁的民歌有它们的共同之处，那就是：它们都来源于生活劳动中。但由于它们各自的音乐特点和表现手法的不同，又形成它们各自的风格特点。请同学们在下面的欣赏中，留意一下它们的场合、音乐特点和演唱形式，待会儿我会让同学们回答。

（课件展示：汉族民歌的体裁及音乐特点的空白表格）

师：咱们先来欣赏一首号子。记得以前，由于那时的条件有限，那时是集体劳动，又没有我们今天的现代化工具，很多劳动工具都比较原始，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。例如：《打硪歌》 《川江船夫号子》 《车水号子》 《打麦歌》《打夯号子》等，今天我们首先一起来感受号子的音乐风格，体味那种久违了的劳动场景。好，下面大家看视频，

注意听。一会儿咱们一块唱。

师：演唱《打夯号子》（学生神情专注地盯着大屏幕。默默学记。神情振奋，跃跃欲试。）

师：大家看到歌词中有“领”有“众”，那是一领众和的意思，也就是夯把式“领”，伙计们“众和”，那下面咱们就来学唱一下这首歌，先由我扮演“夯把式”作领唱，大家做“众伙计”。准备好了吗，“伙计们”（课件展示：《打夯号子》图谱。） SHAPE \* MERGEFORMAT ？

生：好啦！

师：那咱们开始！（师生合作演唱《打夯号子》学生热情高涨，群情振奋，声音激昂，铿锵有力。）

师：（唱完一遍后）大家跟老师合得很好，那下面咱再变换一种形式，就是我们班的男生来当“夯把式”，咱班的女生来当“伙计”好不好？

生：好（学生饱满的情绪持续课堂，学生被充分调动，人人都积极参与。）

师：大家唱得非常好，再现了当时的劳动场景，大家累不累？

生：不累。

师：那我们再播放一首大家听听，看看怎样？（课件播放李双江的《船工号子》片断）

师：（播完以后）这首怎样？

生：好听！（情绪逐渐波动）

师：刚才我们欣赏了两首号子。第一首呢是一首很“原生态”的劳动号子，而第二首是艺术家们经过创作，加工完成的一首艺术歌曲。这说明了“艺术来源于生活而高于生活”。所以第二首明显地比第一首好听，我看同学们都竖起了耳朵。这说明了什么呢？说明艺术跟生活是密不可分的。（课件展示，号子的“阅读材料”号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。号子曲调高亢激奋，节奏沉稳有力，调式调性变化频繁。一领众和或众人齐唱。