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2.Jane自编节日迷语；
3.他们为了学习更多的中国假日知识阅读文章；
4.他们喜爱文章，大声诵读；
5.他们阅读文章后做阅读笔记；
6.Kangkang写信告诉朋友自己最爱节日；
7.他们制作手抄报，但Michael不会。
在各学习活动，学生的学习积极性得到激发，体现了学生的主体地位，而老师只要在课堂上做好主导工作就好。
在教学设计时，还对书本内容做了整合设计：
语法项目和功能用语在书本上是以两个表格的形式设计，复习的用意很明显。但如果照本宣科地去复习这两个表格，课堂活动就会比较老套。因此把两个表格的语句改编为猜测节日的谜面，孩子不仅复习了节日的知识，也会更好地理解often和usually在句中作用，功能用语Merry Christmas!也无需老师讲解，学生们就能准确领悟。
教学活动的设计，既要激发学生兴趣，也要对学生学习有引导作用：
1.猜谜是一个有趣的活动，课堂一开始就能把学的学习热情调动起来，但对于深度学习来说还不够。编谜语就是一个需要积极思维的活动了，这也引导学生今后要用英语进行思维。
2.阅读环节，告诉学生们Kangkang和他的朋友为了学习更多的节日知识，他们要阅读文章，引导学生日常要通过阅读学习知识。
3.在选词说话环节，告诉学生们这些词是来自Kangkang他们做的读书笔记，学生们也会意识到今后阅读后要做读书笔记，摘抄词、句。
4.在新知识的讲解时，引导学生通过从下文、图片和中心句，猜测词意和解题。
四.教学目的
1.学生能够使用often、usually谈论节日的活动；
2.学生能够从上下文和图片中猜测词意并掌握用法：
enjoy a one-day holiday, go traveling, have dragon boat race, the national flag, international, watch...go up
3.学生能够阅读短文，获取节日（五一、端午和囯庆）的信息，完成练习；
4.学生能够根据所学知识，描述部分中国节日。
六.教学过程
教学步骤
教学活动
设计意图
I. Revision
1. Ss guess festivals.（谜语见附1）
让学生根据对节日描述的句子猜测节日，对所学节日进行简要复习。
2. Ss read the riddles and try to find the use of often and always.
对节日的描述的句子，使用了often和usually，让学生自己思考它们的用法，对一般现在进行时的运用进行简单复习，这也是书本中本课语法学习项目。这一设计避免了学生脱离语境，单独在语法复习表中死记硬背语法条目，这样的复习效果能得到较高的提升。
3. Ss make riddles about festivals.