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九年级上册苏少版简谱《第五单元 悠远古风 表现与实践 演唱 但愿人长久》优秀教学教案教学设计
2、师：“刚才同学们读得抑扬顿挫、有声有色、很有感情，那我们来听一听古人是怎样吟诵这首诗词的呢？”（视频朗诵《水调歌头》）
师：“古人的吟诵跟我们刚才的朗诵有何不同？”生：“有长有短、有高有低”
3、师：“对啊，古人有他们的吟诵方式，有长有短听上去很有节奏感，而音调有高有低使吟诵更有韵律感，这样听上去就很有乐调感。其实这是有讲究的，这种讲究就叫平仄。平仄是在四声音调基础上归纳出来的，“平”对应阴平、阳平，就是声调中的一声、二声，“仄”对应三声、四声。那这句诗词的平仄规律就是：......（生说）
（投影出示：）1明月几时有？把酒问青天。 － \ ﹀／﹀, ﹀﹀\－－
2（平仄仄平仄 仄仄仄平平）
他们在吟诵时一般都会按照“平长仄短”，“平低仄高”（投影出示）这样的吟诵方式，平声字一般读得低一点，长一点；仄声字读得高一点、短一点。让我们按照这样的规律来吟诵（“明月几时有？把酒问青天”）
4、师评价：“宋词每一首都可以入乐演唱，因此平声字，我们把它看成音乐中的延长的低音，念得悠远舒缓；仄声字，仿佛节奏中轻轻的半拍的高音，婉转清灵，每句的韵脚都落在平声上，看做演唱时尾音的持续，我们把它念得绵长，下面带着音乐的节奏和韵律感，我们有感情地完整吟诵一遍。（投影出示文字图形谱）
5、师：“这首词大家都很熟悉，老师想请一个同学来讲一讲它的创作背景和表达的情感。”（生回答）
三、 歌曲教学 感知音乐
1、师：“苏轼的《水调歌头》是对人间永恒真情的美好祝愿，堪称人间佳作。清朝词评家对这首词给予这样的评价：‘此词一出，余词尽废。’现代很多作曲家都尝试结合古诗词进行音乐创作，我们现代人要把这首词这样演绎，请听...，思考：歌曲从情绪有何特点？可以分成几个部分？”（播放《但愿人长久》视频）
生：“情绪是柔美、抒情的；
可分为三部分”（投影出示ABA，）
师：“嗯，从旋律角度来看它是典型的ABA'三段体结构，那你知道古诗词格律诗可以分成几部分吗？（上下阕）可以怎么分？为什么这样分？”
生：“。。。”
“上下阕的结构，上阙写景，以“月”开篇，“把酒问月”；而下阕抒情，主要将人间悲欢离合的情思寄托于“物”加以升华。因此，歌曲其实也可以理解为带再现的A、B单二部结构，与传统格律诗的结构相一致。所以这两种理解都对。”（投影：1出色块，2带再现的单二部结构）
3、师：“同学们很善于思考，共赏一轮月，同唱一首歌。让我们一起来唱一唱，用心去感受…”
学唱歌曲A段（投影出A段曲谱）
（1）跟琴开口默唱第曲谱（不加附点）
（2）师生接口唱谱
评价：“同学们唱得非常好，旋律中用了很多什么节奏？（师范唱让生感受）X .X的使用使旋律更柔和、有一种推动感。”（投影节奏框）
“旋律中没一句都出现了附点，那我们看看这个附点与前面的附点有何不同？6 1|这是一个变化了的切分节奏，有推动力，情绪更迫切、更强烈。
带着感情填入歌词请你唱一唱
“注意到没有，音符上加入了很多小小的前倚音（投影出现）（师范唱＋手势），更柔软、音乐上更轻柔感和口语化，对亲人的思念是那是心头一种最柔软、最温暖的情愫。”
“带着这样的情感我们把A段完整演唱一下，用平稳的情绪，（注意：||记号，演唱顺序：反复记号以后接结束句）
3、学唱歌曲B段（投影B段曲谱）