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《第五单元 音乐之都——维也纳 漫步维也纳 欣赏 鳟鱼》最新教研教案教学设计（西南师大版七年级上册）
《鳟鱼》是舒伯特在1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲，是一首西方古典主义音乐盒浪漫主义音乐的代表作。歌曲中舒伯特不仅用伴奏音型塑造了小溪中的鳟鱼悠然自得地游动的形象，并且用分节歌的叙事方式提示了歌词深刻的寓意：善良与单纯往往要被虚诈与邪恶所害，表明他对鳟鱼的命运无限同情与惋惜的心情。
作者根据这首歌曲作成A大调钢琴五重奏，它是变奏曲式，D大调，小行板。
主题为歌曲《鳟鱼》的旋律，歌曲的曲式结构分为AAB三大段：在五重奏的第四乐章里，歌曲中的A段就先以小提琴奏主题，表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象。根据这个主题，后面共发展了五个变奏。
变奏一：把旋律分配给了钢琴。钢琴音色明亮，音乐情绪开朗，因为有钢琴颤音的演奏，弦乐六连音琶音为衬托，表现了小鳟鱼在欢快嬉戏。
变奏二：是中提琴主奏，小提琴在较高的音区演奏活跃的华丽乐句作为衬托。
变奏三：旋律移到低音提琴，钢琴奏复杂的快速经过句。接大提琴和低音提琴演奏浑厚的主题，沉重的音乐似乎令人感到了渔夫的脚步声。在这三个变奏中，旋律都保持没有变。
变奏四转到d小调和三连音节奏综合了性格及音型上的变奏，调性上则穿插着大小调的变化，引人入迷。强大的和弦和阵阵的哀伤，好像是渔夫投网和小鳟鱼的挣扎。
变奏五是个优美如歌的段落，改变自主题的旋律在此以不同的风貌呈现，它是以降B大调开始的，其间也有转调。大提琴奏出了同情和忧伤。
结束段，舒伯特使用了原歌曲伴奏中的钢琴的波浪音型，尾声中优美的主题再现，由小提琴与大提琴共同合作完成，一齐诉说着自由欢乐的永恒和美好终将到来。
三、学情分析
七年级的学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感方式较之小学生有明显变化。能通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。所以在本课中我设计了以感受主题旋律线条贯穿全课，通过学生视、听、唱、演来逐步提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐习惯，从而更深刻的理解作品的寓意。让学生亲身体验表演的乐趣从而将课堂氛围推向高潮。
四、目标预设
根据以上对教材作品的深度解读和教学对象的细致剖析，结合音乐课程标准对7-9年级欣赏教学的年段目标，尤其是该年段起始年级的要求，以及对教学现状的初步了解，对本课的教学目标预设为以下几个方面：
1、情感态度与价值观：
能够积极参与艺术歌曲《鳟鱼》歌唱主题熟悉旋律和聆听活动，并理解《鳟鱼钢琴五重奏》这部作品的音乐内涵，并培养学生对西方浪漫主义音乐的兴趣。
2、过程与方法：
用多种教学手段引导学生认真听辨《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，着重于对乐曲音乐形象的感知和乐曲情绪的体验。
3、知识与技能：
能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律，能大致分辨小提琴、中提琴、答题请低音提琴和钢琴的音色。
能够用不同的肢体语言表现乐曲中各段的旋律。
初步了解变奏曲式、理解《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的曲式结构。
五、教法学法
为达成以上教学目标，突出重点、突破难点，针对七年级学生的音乐学习规律，本课采用了聆听、对比、动作体验的音乐教学方法，让学生们在丰富的音乐实践活动中提高音乐感受与评价欣赏的能力，领悟音乐内涵、提高音乐素养。
六、教学过程
（一）、新课导入