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八年级下册《第三单元 西北风 花儿多彩展笑颜 欣赏 花儿与少年》优质课教案教学设计
3．在聆听、试唱、交流与互动中体验青海民歌韵味
教学重难点：
聆听、试唱并感受花儿特点
教具准备：
多媒体、钢琴等。
教学过程：
一．导入
在前面的课程中我们欣赏了“信天游”。同学们还记得信天游主要流传在哪些地区吗？（学生回忆并回答）信天游是西北民歌中重要的民歌体裁之一。而今天欣赏的“花儿”是主要流传在青海、甘肃、宁夏的山歌。（本段承接上一节课民歌“信天游”，体现西北民歌中特色音乐风格，“信天游”“花儿”有地域重合处，也有地域不同之处）
教学过程
（1）欣赏歌曲《下四川》
1、首先我们聆听来自甘肃的民歌《下四川》，听听这首歌曲表达了什么情绪？（展示歌曲歌词学生回答） 内心凄凉与沉闷，对苍天的呐喊
民歌与地理环境有很大的关系。看看用了哪些音乐语言对地形描述？
（一溜溜山，两溜溜山，三溜溜山）
设计意图：通过欣赏《下四川》了解歌曲情感，同时通过歌曲欣赏归纳歌曲的特点去认识“花儿”。
介绍背景：这首《下四川》是“河湟花儿”中的代表曲令“脚户令”，流传于甘肃青海一带，长途赶牲口的“脚户哥”从高原走到四川盆地，自编自创山歌，充满了对故土亲人的思念之情。
再次聆听《下四川》，说一说这首歌曲有什么特点？
（教师引导通过旋律起伏，节奏归纳） 节奏自由，旋律起伏较大
欣赏《花儿与少年》
刚才感受了“花儿”的一个特点，我们听一听这首来自青海的民歌，它的特点与《下四川》一样吗？是什么样的？（播放歌曲《四季调》引导通过节奏，旋律起伏归纳）
节奏规整，旋律平稳，感情比较细腻
设计意图：通过“花儿”另一种表现类型，让学生主动参与理解“花儿”的特点。体现教师引导，学生主体地位。
随课件教师讲解：“花儿”旋律有两种类型，一种节奏自由，旋律起伏较大；另一种节奏规整，旋律平稳，情感细腻。 同学们看看，这满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！
其实，他们在开“花儿会”。“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在农历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答。
今天老师还带来一首器乐版的《花儿与少年》给大家欣赏。
接下来我们一起来听听，你听到了哪些乐器在演奏？这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，行吗？（聆听《花儿与少年》）