八年级下册《第二单元 海峡情思 情系两岸心 欣赏 两岸一家亲》优质课教案

八年级下册《第二单元 海峡情思 情系两岸心 欣赏 两岸一家亲》优质课教案教学设计

学情分析：

初中生，变声期，个性活泼，叛逆，对事物有独到见解。音乐课堂上，引领学生完成“唱”这一过程中，因为变声期的原因，部分学生会“放弃”歌曲中某些无法到达的音高，导致对“唱”失去兴趣，集体演唱过程中出现“情感苍白”、“逢高必躲”的尴尬状态。教学过程中，解决音高问题可以通过降调或者训练假声区的方式来解决，而对于音乐情感的表达，基于初中生年龄阶段叛逆的特点，他们有“羞于表达”的现象出现，与其在歌唱中反复强调“歌唱的情绪”，不如让他们明白到底什么是“音乐的情绪”，如何能表达音乐的“情绪”。

教学目标:

（一）情感态度价值观目标：

1、发现音乐情绪的来源，探索音乐对自我情绪的变化的影响，达到把握音乐情绪、主动表达音乐情绪的能力。

（二）过程与方法目标：

尝试在聆听音乐的过程中探索、讨论音乐对我们心理的左右和影响，并能积极表达出对音乐情绪的理解。

（三）知识与技能目标：

能准确掌握音乐的要素，综合运用肢体、语言、与绘画中的色彩，表达音乐的情绪。

教学重点：

让学生充分地参与探索通过自我的情绪来表达音乐的情绪。

教学难点：

调动学生主动探索音乐情绪，并掌握分析音乐的情绪的方法。

教学准备：多媒体课件、乌克丽丽等。

教 法 ：表演、聆听、想象、探索、实践。

教学设计：

创设情景，导入新课。

师：请大家朗诵课本17页诗歌《乡愁》，请学生回答该诗歌所表达的情绪。

生：能准确回答《乡愁》所表达的淡淡的思乡之情。

师：给《乡愁》配三段不同的背景音乐A《菊次郎的夏天》、B《流浪者之歌》、C《思乡曲》。脱离诗歌原本的意境，按三段音乐各自的意境来朗诵《乡愁》，出现三个不同的情绪：欢快的《乡愁》；苦闷的《乡愁》；淡淡愁绪的《乡愁》

师：老师刚选用了三段不同的背景音乐朗诵了《乡愁》，你们感觉到哪首音乐最适合这首诗。

生：第三首。

师：为什么？引出不同音乐有不同的个性，个性就是通过音乐的情绪变化而在老师的表演中表现出来，大家听到朗诵的效果也会天壤之别。同学们，通过前面对歌曲《鼓浪屿之波》、《彩云追月》的学习，老师发现你们歌曲的情绪表达不理想，所以这节课，我们一起来探讨——什么是音乐的情绪，希望大家理解音乐情绪、色彩和掌握分析音乐情绪上有所帮助，从而提高对音乐的想象力。

探讨——音乐的情绪

情绪——人的情绪——通过“看”和“语言的表达”