九年级上册《第2单元 长江两岸的歌 江苏 《茉莉花》》优质课教案

九年级上册《第2单元 长江两岸的歌 江苏 《茉莉花》》优质课教案教学设计

2、以音乐活动为手段，优化教学目标和教学过程。本节课以“茉莉花”为主线串联了我国各地区不同版本的“茉莉花”及不同表现形式的“茉莉花”，使学生从中感悟到民族音乐的魅力，从而更热爱民族音乐，更深刻领悟“一方水土哺育一方人，一方水土滋润一方文化”的音乐精髓。

【教学目标】

认知目标：通过赏、唱、听等形式感受不同地域的茉莉花。

能力目标：以“茉莉花”为主线，欣赏不同版本、不同形式的《茉莉花》，使学生感悟到民族音乐的魅力，为领悟民族音乐打下基础。

创新目标：以小组合作的形式表演自己喜欢的《茉莉花》

【教材分析】

1江苏《茉莉花》是最早版本，为清乾隆年间刊印的《缀白裘·花鼓》中的插曲《花鼓曲》（又称《鲜花调》）。18世纪末，《鲜花调》流传至英国，后传遍世界，并被意大利作曲家普契尼用于歌剧《图兰多》中。?1942年，新四军小战士何仿在江苏六合采风时，记录了一位民间艺人演唱的扬剧《打花鼓》中的《鲜花调》。1957年，改编成民歌《茉莉花》，参加全国会演。并被首次标名为“江苏民歌”而后传遍全国。该曲旋律婉转流畅，歌词委婉细腻，凸显江南水乡的风韵。?河北《茉莉花》起源于河北南皮一带，其曲调则更具有叙述性质。它的速度缓慢，旋律委婉。最后有一个较长的拖腔，其旋律材料取自吕剧“四平腔”的常用拖腔。 东北的《茉莉花》其旋律变化幅度大，平直、朴实、大跳音程和附点节奏多，因而显得棱角也大些，没那么细致;具有明显的东北二人转特点，表现了东北人豪迈、直爽、快人快语的性格特点。

2 《茉莉花》不同的表现形式，能带来不同的美的感受——独唱：委婉细腻；爵士版：新潮动感；交响：优美丰满；舞蹈：唯美动人

【教学重点、难点】

教学难点：感受体验不同地域《茉莉花》的歌曲风格

教学重点：用不同的形式表演《茉莉花》

【教学方法】

1本课主要通过导入、新课、拓展、创造等环节，结合多媒体电教手段的使用，以聆听参与为主，结合自主学习、讲授、听辩、讨论、探究、表演等方法进行学习；

2 对学生开展课堂学习评价活动，通过自评、他评、小组评、教师评等评价活动，进一步调动学生的学习积极性；

【教学准备】

1 多媒体电脑平台 教学课件 钢琴等

2 学生搜集与歌曲相关的资料

3 稠带 稠扇 三角铁等

4 学生音乐课堂学习评价表

【教学过程】

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课

前 播放萨克斯演奏的《茉莉花》 聆听音乐进入课室 创设欣赏教学情景 导

入 老师独奏钢琴曲《茉莉花》片段 说出曲名

引入课题，引起兴趣

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