沪少版美术七年级上册《画面中的空间 （参考课题2）我的梦幻空间》优秀教案下载

沪少版美术七年级上册《画面中的空间 （参考课题2）我的梦幻空间》优秀教案教学设计

本课单元提供了大量的素材，帮助学生通过欣赏、体验，积极探索客观现实空间的涵义，在宏观和微观上都给学生创设了提升“空间创作能力”的机会，了解艺术创作的基础语言。

按本单元的内容，设计为三课时：

1. 《各种布局的展现》——展示各种构图的世界名画，使学生了解构图在艺术作品表现之中的实际意义及作用。

2.《远近空间的创造》——在世界名画中提取其透视关系，简化后令学生了解空间设计的重要性。

3.《画面中的空间设计》——指导学生把握主题，学会欣赏辨别，继而再创作 整合单元教学内容结构 1．知识与技能 通过欣赏不同布局、透视、空间表现形式的名画，掌握构图、透视基本知识，了解空间的多样性。学习在平面上表现三维形体和空间的基本方法；尝试创作一幅表现“动态空间”、“梦幻空间”或“矛盾空间”的作品。 2.人文内涵 艺术（美术）知识与实践结合，提高学生学习的积极性，通过观察、分析、体验和小组协作等学习方式，运用摄影为表现手段，学习透视和空间的表现。拓展到让学生了解艺术与生活密不可分，艺术对日常生活的重要性。 3.审美导向 体验不同透视关系和空间表现形式所产生的视觉效果和审美心理反应；了解传统中国画空间的文化内涵和表现特点；在进一步探究各种空间的的艺术创作中，体验表现特点和审美心理反应，从事内化为自己的创作。 教学方法 充分运用讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等各种多维度的教学手段，通过学习、认知、参与、小组讨论、统筹协调，全面引导学生从欣赏到感知，从领悟到再创作，从而提高创新和审美意识。 学习能力 通过欣赏，使学生掌握基本的美术学科的基础知识、技能后，引导学生将刻板的基础知识、技能转化为美术学科的核心素养。将美术教学中的 “技和艺”在学科教学中很好的与别的学科知识联系在一起，在基础知识与技能的充分融合，灵活运用的基础上，充分表现，再创作作品。

三、单元教学目标设计

学情分析 1.基本特点 学生基本情况：本届九年级学生中，本市户籍学生为67.8%；外国及港澳台学生6.6%；外省市户籍25.6%（其中农民工随迁子女占总人数的18.9%，占外省市户籍总人数的73.9%），为典型的橄榄形结构。学生中，有绘画基础的不多，理论知识整体比较薄弱，但思维活跃，在课堂上敢于发言，喜欢新奇的表现形式，敢于表现，学生素质整体上呈现多层次的特点。

身心方面：九年级学生正处于身心快速发展的时期，从年龄特点来看，他们好动、好奇、注意力易分散、好表现，在成长过程中的情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。在教学过程中，只有抓住学生这些特点，设计符合学生年龄特点的教学内容以及教学形式，尽量采用形象生动，丰富多样的教学方法和教学手段来激发学生学习的兴趣，才能充分发挥他们的主动性、积极性。

思维发展：这一阶段的孩子视觉思维正处在生长发展期，从儿童时期的“看物体平面化、看事物表面化”状态，逐步转化为向追求客观世界的本质、逼真、立体化的方向（即：多角度、多方位、时空相对论）发展，《画面中的空间》正符合他们的发展需求。 2.能力基础与学习要求 通过对艺术作品的欣赏，充分地体验空间表现方式之间的不同变化。积极调动学生再创作的浓厚兴趣，体验创作过程的愉悦。 教学重点 学生对透视关系和空间感知的理解，通过对艺术作品的欣赏，充分地体验空间表现方式之间的不同变化。 教学难点 学生在充分理解的基础上，在二维平面上进行多维空间创作。 教学方法 1.重点 教师引导欣赏体验之后，学生能够内化、归纳出个人再创作过程中可使用的方式与方法 2.难点 学生充分理解后，能使用有效的方式方法进行再创作 教学目标 知识与技能：通过欣赏不同的布局、透视、空间表现形式的名画，掌握构图、透视基本知识，了解空间的多样性。学习在平面上表现三维形体和空间的基本方法；尝试创作一幅表现“动态空间”、“梦幻空间”或“矛盾空间”的作品。

过程与方法：通过观察、分析、体验和小组协作等学习方式，运用摄影为表现手段，学习透视和空间的表现。

情感态度价值观：体验不同透视关系和空间表现形式所产生的视觉效果和审美心理反应；了解传统中国画空间的文化内涵和表现特点；进一步探究“动态空间”“矛盾空间”和“梦幻空间”的艺术创作表现特点和审美心理反应。 四、单元活动设计

活动序号 活动名称 活动目标 活动内容 关键问题 活动1 《各种布局的展现》 展示各种构图的世界名画，使学生了解构图在艺术作品表现之中的实际意义及作用。

观看图片、视频影像资料感受美术创作中构图布局的魅力。将整堂课设计为5个板块，分“三段式”完成， 第一阶段完成对对构图、布局的理解；第二阶段：通过练习来巩固；第三阶段：通过欣赏来理解和拓展。

运用多维度的呈现方式，吸引学生有兴趣欣赏，并理解 活动2 《远近空间的创造》 在世界名画中提取其透视关系，简化后令学生复习、了解空间设计的重要性。 通过学习，使学生理解2种基本的透视关系以及3种视角的判断。将课设计为6个板块，分“三段式”完成， 第一阶段完成对透视、空间的理解；第二阶段：通过练习来巩固；第三阶段：通过欣赏来理解和拓展。 运用多维度的呈现方式，提高学生的参与度，并内化 活动3 《画面中的空间设计》 指导学生把握主题，学会欣赏辨别，继而再创作 复习空间的涵义以及两种透视关系的区别。

分“三段式”完成， 第一阶段完成对前两节课知识的总体理解；第二阶段：通过练习来巩固；第三阶段：通过欣赏来理解和拓展。 引导学生将学过的知识复习、巩固、强化后，有一定的产出 五、单元评价设计

活动序号 活动名称 评价观测点 评价形式 活动1 《各种布局的展现》 本课时以集体性教学为主，在不断欣赏的过程中，随机抽取学生回答相应的问题，最后出示课堂作业要求，以小组为展示作品 教师点评 活动2 《远近空间的创造》 本课时以集体性教学与小组讨论相结合的形式，让学生复习掌握两种透视关系以及三种视角，随机抽取学生随堂完成课堂作业，当场评价 学生互评，教师总结 活动3 《画面中的空间设计》 结合前两课时的内容，要求学生完成再创作作品，采用小组互评，教师点评的形式进行总体评价 学生自评、小组互评、教师点评。 六、单元资源设计

资源类型 资源内容 资源使用 硬件资源： 电脑、投影仪、照相机 讲课过程中需要用到电脑，投影仪。

练习过程中使用照相机，可现场将学生的作品展示出来，并适时讲评。 软件资源

PPT、图像、音像资料 教学过程中：采用了PPT的形式，结合教材，选取了照片、图像、音像、音乐、诗歌等资料，丰富了教学形式。 技术资源 配套工具与材料、多媒体、课件等。 按实际需要，适时使用