人美版(杨力主编)美术七年级上册《8.动物立体造型》优秀教案下载

人美版(杨力主编)美术七年级上册《8.动物立体造型》优秀教案教学设计

否

学科

美术

学段： 初中

年级

七年级

相关

领域

造型.表现学习领域

教材

书名：七年级美术教材 出版社： 人美出版社 出版日期： 2013年 6 月

指导思想与理论依据

本课依据《初中美术课程标准》为指导思想，“课标”中 明确指出，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在不同的潜质上获得不同程度的发展，要特别重视对学生个性与创新精神的培养，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。本课属于“造型 表现”学习领域，教学中，落实美术表现、创意实践等学科核心素养，充分利用课程资源与开发建设。学生在创作纸动物立体造型的过程中，通过自主、合作与探究，以纸造型为主要表现形式，用概括和夸张的表现手法，创作有趣的纸动物立体造型，充分发挥学生作为主体的学习积极性和能动性，从而创作出生动可爱的纸动物立体造型。

本课以建构主义教学理论为依据，建构主义认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动地建构活动”。根据学生已有的立体造型的知识结构，制定相应的纸动物立体造型的学习任务，从学生折纸的经验入手，根据学生的心理特点和美术知识，合理设计教学环节，采用小组合作，自主探究的方式，通过教师阶梯式引导，使学生一步一步建立新的认知，教师在整个过程中，充当知识建构的引导者，引导学生在探究实践的过程中主动构建新的知识经验，从而创作出生动有趣的纸动物立体形象。

教学背景分析

教学内容：

本课属于“造型 表现”模块。在本册第6课《罗丹的雕塑》一课中，学生不仅欣赏了大师创作的艺术作品，而且了解了雕塑的基本知识。在本课学习动物立体造型之后，下一课《观察与创作----动物的联想》将学习利用废旧物与自然物的形态进行动物形象的联想。相比较而言，前课中介绍的雕塑作品相对传统，风格侧重于写实，而后者更侧重于思维的训练，艺术的创新，本课则介于两者之间----强调艺术的表现，用操作简便、易找的材料，创作出夸张、概括，有情趣的动物立体造型，本课既是对雕塑基本技法的实践，又为艺术思维、创新思维打下基础。因此，本课在本单元课程中起着承上启下的作用。

本课分为两课时

第一课时是泥塑动物造型创作。泥塑造型是一个实体，更多地强调雕与塑的技法，对于培养学生的立体造型能力起着非常重要的作用。学习泥塑造型可以为环境雕塑、民间工艺品等创作打下基础。大部分学生，能够依据自己实际操作能力，把自然界中的动物形象创作出生动有趣的泥塑作品，作品造型饱满，手法简练夸张概括，为第二课时的学习做准备。

本节课是第二课时，内容是制作纸动物立体造型。通过环境雕塑引出纸立体造型,得出结论,纸立体造型与环境雕塑有异曲同工之处.学生观察体会探究出,纸动物立体造型的特点.在创作之前,掌握纸的特性,并通过折叠粘贴出各种几何形,抓住动物的形态,通过连接创造而成,学生参与实践过程,体验动物立体造型的创作过程,最终以小组为单位展示本组作品,并阐释设计方法和创意思路.

学生情况：

初一的学生活泼好动，思维活跃，喜欢动手实践，对美术课有着浓厚的兴趣。尤其是在本节课选用的班级，班主任是市级优秀班主任，学生整体素质较高，集体荣誉感强，有很强的合作意识，因此，在学生实践过程中，我根据学生特点，合理地分为四个学习小组。在前一单元课程的训练多以欣赏和绘画为主，本课动物立体造型以纸雕塑的形式实践，偏向手工制作，同时加以创作，既富有趣味性又有挑战性，同时学生在小学阶段已经接触过纸立体造型的内容,所以学生非常喜欢,易于接受.而学生在实践之初可能会出现立体意识不强，动物形象特征把握不准现象,要启发引导学生观察、思考、归纳，从而使每个学生创作出生动的动物形象。

教学方式：教师讲授式、师生互动、汇报与讨论相结合，体验、观察、比较、探究等方式

教学手段

一、以教师摄影作品引入，创设情境，将学生带入学习环境中，引出本课主题。